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1.
¿Por qué el Coyote dijo: “Hoy sí voy a desayunar”? Para respon-
der esta pregunta los niños deben relacionar la información que
da el texto: el Coyote está hambriento, atrapó al Conejo, entonces
se supone que va a desayunar porque se lo va a comer.
2.
Para quÉ le dijo la Coneja al Coyote que era muy elegante y
muy veloz para correr? Esta pregunta requiere que tomen en cuen-
ta lo que ha sucedido en los párrafos anteriores del cuento y de-
duzcan que la intención de la Coneja es evitar que el Coyote se
coma al Conejo.
3.
Por quÉ el Coyote aceptó competir en la carrera de lado a lado
de la Tierra? Igual que en la pregunta anterior, los alumnos deben
hilar lo que se ha venido diciendo sobre la forma de correr del Co-
yote para deducir que Él está seguro de ganar.
4.
Por quÉ el Conejo dijo que Él iba a correr por debajo de la
tierra? Para responderla, los niños deben relacionar lo que saben
acerca de la forma de desplazarse de los conejos y las acciones de
la Coneja, para inferir que, si no es verdad que los conejos corren
de manera subterránea, entonces esto forma parte importante
del plan para engañar al Coyote.
5.
Cómo se comunicaban entre sÍ todos los conejos? ²sta es otra
de las ideas principales del cuento que los alumnos necesitan
identificar para comprender cómo fue que los conejos lograron
engañar al Coyote. Propicie que los niños localicen esta informa-
ción todas las veces que se menciona en el texto.
6.
El Conejo ganó la carrera porque… Para completar esta afir-
mación se requiere que los lectores hayan comprendido la idea
global: la colaboración que se dio entre los conejos permitió la de-
rrota del enemigo, as³ que es necesario, si ellos no la comprenden,
que los gu³e hacia este descubrimiento. Puede plantear nuevas
preguntas, por ejemplo: ´el Conejo solo podr³a haber derrotado al
Coyote?, ´si no se hubieran comunicado entre s³ todos los conejos
hubieran logrado engañar al Coyote?, y otras preguntas que con-
sidere útiles.
Escribe 1, 2, 3 y 4 para ordenar los lugares…
Esta actividad per-
mitirÁ a los niños reconocer una parte de la secuencia de los hechos,
a travµs de una relación imagen-texto. Es importante que propicie
la identiFIcación del punto de partida, es decir, del lugar donde el
Inferencias.
Inferencias. Idea principal.
Inferencias. Idea principal.
Localización de información
expl¶cita. Idea principal.
Idea global.
Secuencia de hechos.
Inferencias.