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La Revolución de Ayutla
En la segunda mitad del siglo xIX, Mé±ico vivía una situación difÍcil.
Algunos de los problemas consistÍan en que unas cuantas personas
controlaban grandes e±tensiones de tier a, y la e±istencia de los
caciques
regionales que imponÍan sus intereses sobre el resto de la
sociedad; además, la mayor²a de la poblaciÓn no ten²a acceso a la
educaciÓn y se carec²a de recursos econÓmicos para invertir en acti-
vidades productivas.
En 1853, despuÉs de haber ocupado diez veces el gobierno,
Antonio LÓpez de Santa Anna fue convencido por los conservado-
res de regresar al poder. Durante su mandato, varias de sus Órdenes
causaron descontento en la sociedad, por ejemplo: eliminÓ algu-
nos derechos y libertades individuales, persiguiÓ a sus opositores
y sancionÓ a quienes lo criticaban, con lo cual limitÓ la libertad de
e±presiÓn; además, clausurÓ el Congreso, vendiÓ el ter itorio de
La Mesil a a Estados Unidos, y se apropiÓ de los bienes y recursos
de los estados. Una disposiciÓn que provocÓ gran inconformidad
fue el decreto por el cual se autonombrÓ “Alteza Seren³sima” y se
otorg´ poder ilimitado para gobernar durante el tiempo que creyera
necesario.
Ante esta situaci´n, algunos integrantes del grupo liberal, enca-
bezados por Juan Álvarez, µgnacio Comonfort y Florencio Vil ar eal,
se organizaron para quitar del gobierno a Santa Anna. En 1854, en
el actual municipio de Ayutla, Guer ero, se proclam¶ el Plan de
Ayutla. En ·l se l amaba a desconocer al gobierno y enfrentarlo por
medio de las armas. La idea fue apoyada en varias partes del pa¸s y
as¸ se inici¶ la l amada Revoluci¶n de Ayutla.
COMPRENDO Y APLICO
A partir de lo que observaste en el cuadro, contesta las siguien-
tes preguntas.
1.
¿Qué propone cada grupo?
2.
¿Cuáles son las diferencias entre uno y otro?
3.
¿Con cuál postura estás de acuerdo?
4.
¿Es posible l egar a acuerdos cuando las personas tienen ideas
diferentes?
5.
¿Crees que los mexicanos de aquel a época l egaron pacíFca-
mente a decidir qué era lo mejor para el país?
Cacique.
Persona que por su
posición social y económica
abusa de su poder sobre los
habitantes de una población;
algunos caciques fueron mili-
tares, hacendados y políticos.
UN DATO
INTERESANTE
Santa Anna l egó al extremo
de cobrar contribuciones por
cada ventana de las casas,
con el argumento de que
con el número de ventanas
podían calcularse las dimen-
siones de un inmueble para
Fjar los impuestos a pagar.
51
B I
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BLOQUE II
Batal a del 5 de mayo de 1862,
1903, José Cusachs (1851-1908), óleo sobre tela.
Temas para analizar y reflexionar
“Las armas nacionales se han
cubierto de gloria”
Después de la Batal a de Puebla del 5 de mayo
de 1862, en la que el ejército me±icano der otó
a los batal ones invasores de Francia, el general
µgnacio Zaragoza, en un documento dirigido al
presidente, afirm¹: “El ejºrcito francºs se ha bati-
do con mucha bizar ía [valor]; su general en jefe
se ha portado con torpeza en el ataque. Las armas
nacionales […] se han cubierto de gloria”.
Cada bando opin´ acerca de lo acontecido
según sus intereses pol»ticos. En las siguientes
páginas leerás dos te±tos con posturas diferentes
acerca de la Batal a de Puebla y la intervenciÓn
francesa; uno cor esponde a los liberales y otro a
los conservadores.
INVESTIGO Y VALORO
Después de leer los testimonios que aparecen
en la página 67, identiFca los siguientes aspec-
tos.:
La fecha, el lugar y el autor de cada texto.
Investiga el signiFcado de cada palabra que
no entiendas.
IdentiFca la idea principal de cada texto,
¿cuál de éstos cor esponde a los liberales y
cuál a los conservadores?
En equipos, elaboren un texto en el que re-
suman a qué atribuyó el grupo conservador
su der ota y qué mencionó el grupo liberal
respecto de la victoria.
¿Qué opinas acerca de sus comentarios?
Coméntenlo en grupo.
Algunas de las acciones que se pueden emprender son: cuidar
bosques, animales, fuentes de agua y aire; no tirar basura en las ca-
l es, colocarla en los lugares cor ectos, separarla y reciclarla; usar las
hojas de papel por ambos lados; reparar fugas de agua, cer ar bien
las l aves y utilizar la necesaria; apagar las lámparas y desconectar los
aparatos eléctricos de la casa cuando no se ocupen; utilizar lo menos
posible el automóvil, caminar, usar la bicicleta o el transporte público,
entre otras.
Hombres limpiando un río contamina-
do por petróleo en Vil a Benito Juárez,
Tabasco, octubre de 2006.
ReFnería de Pemex “18 de marzo”
cer ada por contaminar (1991).
PARA SABER MÁS
Para profundizar en el tema,
pregunta a tu profesor por
este libro de la Biblioteca
Escolar: ±edro Carlos Gui-
l én Rodríguez,
Contami-
nación
, México,
sep
-
adn
Editores, 2001 (Libros del
Rincón).
COMPRENDO Y APLICO
Después de leer el texto, formen equipos para investigar qué pro-
blemas ambientales existen en su casa, escuela y comunidad.
Elaboren en su cuaderno una tabla como la siguiente. Anoten
en la segunda columna los problemas que encontraron. En la si-
guiente columna propongan acciones que puedan l evar a cabo
para solucionar o disminuir el problema.
Lugar
Problemas
Acciones
En la casa
En la escuela
En la comunidad
Compartan con los demás equipos el resultado de su investi-
gación y las acciones que proponen para enriquecer el cuadro.
Con orientación de su maestro elaboren un periódico mural que
contenga la información que recabaron y las acciones que todos
pueden emprender para mejorar el lugar donde viven, compár-
tanlo con la comunidad escolar. No olviden ilustrarlo con los re-
cursos que tengan disponibles.
177
B V
Comprendo y aplico
Son actividades para que
pongas en práctica los co-
nocimientos y habilidades
que desarrollaste a lo largo
de los temas estudiados.
Investigo y valoro
Son actividades en las que desarro-
llarás tus habilidades para investigar
y compartir con tus compañeros
información de temas históricos que
han dejado un legado cultural a nues-
tra sociedad.
Para saber más
Encontrarás recomendaciones para
que profundices en los temas median-
te la consulta de fuentes, como libros
de la Biblioteca Escolar, audios, videos
y otros recursos que se encuentran en
el portal Primaria
TIC
.
Glosario
Te ayudará a conocer el
signiFcado de palabras o
conceptos históricos de
los temas que estudiarás.
109
108
B II
BLOQUE III
Lo que aprendí
1. Completa la siguiente tabla. Recupera de tu cuaderno lo que escribiste en “Mi respuesta inicial” y ¼lo
que anotaste de nueva información en cada tema. ¿Tu respuesta inicial cambi½ a partir de lo que
aprendiste? ¿Por qué?
Mi respuesta inicial
¿Qué necesitarías para mejorar tu desempeño?
Nueva información
que obtuve al estudiar
el bloque I I
Mi respuesta fnal
2. Completa el siguiente cuadro. Al terminar, refle±iona acerca de lo que estudiaste en el bloque.
Com¾ntalo con tu maestro y el grupo.
¿Por qué surgió la Revolución Mexicana?
Pregunta detonadora
de bloque
Excelente
Regular
Requiero
esforzarme más
Marca con una “X” tu nivel de
desempeño durante el bloque
Realiza lo que se te pide.
1. Lee cada oración y coloca en el parén-
tesis una P si la oración cor esponde
al PorFriato, y una R si se reFere a la
Revolución Mexicana.
Lee el fragmento del siguiente plan
revolucionario:
ÀSe desconoce al actual gobierno del gene-
ral Díaz, así como a todas las autoridades
cuyo poder debe dimanar del voto popular,
porque además de no haber sido elegidas
por el pueblo, han perdido los pocos t²tulos
que pod²an tener de legalidad, cometiendo
y apoyando, con los elementos que el pue-
blo puso a su disposiciÓn para la defensa de
sus intereses, el fraude electoral más escan-
daloso que registra la historia de MɱicoÂ.
3. Subraya el nombre del personaje que
elaboró el Plan anterior.
a)
Álvaro Obreg¶n.
b)
Francisco µ. Madero.
c)
Venustiano Car anza.
4. Máximos representantes de los
intereses campesinos durante la
Revolución Mexicana.
a)
Francisco µ. Madero y Pascual
Orozco.
b)
Emiliano Zapata y Francisco Vil a.
c)
Venustiano Car anza y Álvaro
Obreg¶n.
5. Son los artículos que contienen las
principales garantías establecidas en
la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
a)
1Ã, 3Ã y 123.
b)
3Ã, 27 y 84.
c)
3Ã, 27
y 123.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Esas dÄcadas se caracterizaron por la ree-
lecciÅn constante del mismo presidente.
Se proclamÅ a la naciÅn como dueña de
sus recursos naturales.
Actividades econÆmicas como la minerÇa,
la construcciÆn de fer ocar iles y la e±trac-
ciÆn de petrÆleo eran desar ol adas por
inversionistas e±tranjeros.
Emiliano Zapata elaborÆ el Plan de Ayala.
En esta etapa ocur iÆ la ÈDecena TrÊgicaË.
Se proclamÆ el Plan de Guadalupe, al
que se sumaron Francisco Vil a y Ìlvaro
ObregÆn.
En este periodo las huelgas de trabajadores
fueron duramente reprimidas.
Se enfrentaron Venustiano Car anza y las
facciones vil ista y zapatista.
En estos años Mαico recibiÆ inFLuencias
culturales de otros paÇses, como su forma
de vestir y los deportes que practicaban.
Subraya la opción cor ecta.
2. Transformaciones tecnológicas que cam-
biaron la vida cotidiana de la sociedad
durante el PorFriato.
a)
CinematÆgrafo, automÆvil y telÎfono.
b)
Diligencias, car etas, tranvÇas tirados por
mulas.
c)
Modos de vestir, minerÇa y te±tiles.
Evaluación
Lo que aprendí
Organizarás la información que aprendis-
te a lo largo del estudio de cada bloque
y re²exionarás sobre tu desempeño y lo
que requieres para mejorar o mantener tu
rendimiento.
Evaluación
Encontrarás una serie de activida-
des Fnales para poner a prueba tus
conocimientos sobre los temas que
estudiaste.
Un dato interesante
Encontrarás información
curiosa acerca de algu-
nos personajes, sucesos
y hechos históricos.