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Libro para el maestro
Sesiones 1 y 2
Lo que producimos
¿Por qué no todos nos dedicamos a
lo mismo?
Sesión 2
Nuestras actividades económicas
Sesión 3
Mismas actividades pero diferente
desarrollo
Sesión 4
Lo que México produce
Sectores productivos
Sesión 5
¿De todo… un poco?
Espacios turísticos
Servicios financieros
Sesión 6
México, país de servicios
y comercio
Sesión 7
Actividades económicas mundiales
Sesión 8
Espacios económicos
• Cuadro de productos básicos de subsistencia y
las actividades que los generan
• Esquema de relación actividad económica-
recursos naturales y herramientas
• Esquemas del modo de producción de auto-
consumo y producción para el mercado
• Tablas de localización de los estados que
destacan en diferentes actividades productivas
• Cuadros de clasificación de actividades según el
sector productivo
• Esquema de relación entre sectores que
establecen una cadena en la producción
• Localización de los estados que obtienen mayor
ingreso del sector primario, los dedicados más al
industrial y los que más obtienen de los servicios
• Planisferio que destaca regiones según el sector
productivo que tiene más desarrollado
• Conceptualización de actividad económica
• Juicio crítico sobre la importancia del equilibrio
entre sectores productivos, en la conformación
de su espacio económico
• Programa
Producir para vivir
• Programa Producir para vivir 2
• Video
Sectores productivos
• Interactivo
La cadena productiva
• Cuadros con el PIB de los estados,
según los distintos sectores
productivos, y notas periodísticas.
• Planisferio mural
• Censos económicos municipales
Para empezar
Manos a la obra
Lo que aprendimos
Para organizar el trabajo
Temas
• Regiones agrícolas, ganaderas, forestales,
pesqueras y mineras.
• Espacios de la industria básica,
de transformación y manufacturera.
• Espacios turísticos y servicios financieros.
• Producto interno bruto de México.
Esta secuencia se puede relacionar con…
Geografía:
• Secuencia 6. Deterioro y preservación del
ambiente
Ciencias I
• Secuencia 5. ¿Cómo podemos cuidar los
recursos de nuestro país, México?
• Secuencia 11. Repercusiones sociales del
desarrollo científico y tecnológico
Horas clase sugeridas:
8 sesiones
(4 de 62 minutos y 4 de 63 minutos)
SECUENCIA 10
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SECUENCIA 10
SESIÓN 1
En esta secuencia conocerás las principales actividades que desempeñan las perso-
nas para sobrevivir, e identificarás cómo se realizan y qué se obtiene de cada una de
ellas. Al finalizar, podrás reconocer que tu localidad, tu entidad, nuestro país y el
mundo son espacios económicos porque en ellos se realizan actividades productivas
que determinan, en gran medida, la forma de organización del espacio geográfico y
el modo de vida de las personas.
Para empezar
A través de la historia el ser humano ha tenido que resolver una serie de necesidades
básicas para subsistir, como alimentarse, cubrirse del frío o protegerse de algunos
animales; por ello, desarrolló la caza, la pesca y la recolección. A lo largo de los años,
estas actividades se han vuelto cada vez más complejas debido a que las necesidades
humanas se han diversificado. Dichas actividades y su transformación han dependido
siempre de los recursos naturales (agua, suelo, bosques, clima) con que cuentan las
personas para realizarlas.
1.
Observa el programa
Producir para vivir
. Identifica y escribe en tu cuaderno los facto-
res que son indispensables para desarrollar una actividad económica. Más adelante
trabajarás con esta información.
Lo que producimos
2.
¿Saben a qué se dedica la gente que vive en su comunidad?, ¿qué tipo de actividades
desempeñan los hombres y las mujeres de su localidad?, ¿qué cosas se producen?
Las actividades que se realizan y los productos que se obtienen, ¿se relacionan
con los recursos con que cuentan? El desarrollo de las siguientes actividades
permitirá responder estas interrogantes:
Productos:
son los objetos
que se generan de las
actividades económicas
que realizan las personas.
Servicios:
actividades que
satisfacen alguna necesi-
dad y que no se reflejan
sólo en la obtención de un
objeto material o producto,
por ejemplo, la educación,
la salud, los transportes,
etcétera.
Si tienes dudas acerca de
estos conceptos puedes
buscarlos en un dicciona-
rio.
•
Escriban en el pizarrón todas las necesidades básicas para la vida de las
familias de su localidad.
•
Del listado seleccionen las cinco necesidades que consideren más im-
portantes.
•
Una vez escritas en el pizarrón, comenten qué
productos
o
servicios
las
satisfacen. Por ejemplo, para alimentarse se requiere leche, fruta, pes-
cado, comercios que los vendan, etcétera.
•
Finalmente, indiquen qué actividades permiten contar con aquellos
productos o servicios que satisfacen las necesidades. Por ejemplo, para
producir leche es necesario realizar actividades ganaderas, como pasto-
rear las vacas, asearlas y ordeñarlas; para producir fruta se realizan
tareas que corresponden a la agricultura, y para obtener pescado otras,
propias de la pesca.
•
Con la información obtenida en el intercambio de opiniones, completen
en su cuaderno el siguiente cuadro, observen el ejemplo:
En esta secuencia se pretende
que los
estudiantes identifiquen la diversidad de
espacios económicos que existen, y que
comprendan las relaciones que se dan
entre las actividades económicas, los
recursos naturales y los medios de
producción con que cuentan las personas
que habitan determinado lugar. Las
situaciones de aprendizaje buscan
ayudar a los estudiantes a identificar,
relacionar y analizar información a partir
de diversas fuentes. Es importante que se
favorezca en los alumnos la capacidad
para formular conclusiones con base en
las imágenes, tablas e información que
presenta cada actividad.
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