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Libro para el maestro
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SECUENCIA 1
Para empezar
¿Cómo saber si algo se mueve?
Lee el texto.
• Antes de la lectura contesta: ¿Cómo te das cuenta que algo se mueve?
SESIÓN 1
Texto introductorio
¿Realmente se mueve?
Desde los
primeros días de vida
percibimos las cosas que se encuentran a
nuestro alrededor y sus cambios.
Nuestros sentidos nos permiten
identificar estímulos que pueden ser
placenteros, desagradables e incluso
peligrosos; nos permiten, por ejemplo,
percibir el calor de un incendio por
medio del sentido del tacto y el olor
característico que producen algunas
sustancias al quemarse.
A muy corta edad, somos capaces de
ubicar el lugar dónde se encuentran los
objetos y donde ocurren diferentes
fenómenos. Cuando se le pregunta a un
niño de dos años dónde está el Sol o la
Luna, es probable que señale hacia el
cielo.
Tanto los animales como los seres
humanos usamos, instintivamente,
referencias para localizar objetos ; una
de ellas es la posición donde nos
ubicamos, así, cuando alguien nos habla,
sabemos que se encuentra atrás, a un
lado o enfrente de nosotros. Si un objeto
aparece en nuestro campo visual y luego desaparece, podemos asegurar que se movió. De la misma manera, un
árbol, una casa o un edificio nos sirven para saber que se ha movido un camión frente a ellos.
En primaria aprendiste que los seres vivos poseemos órganos especializados para percibir
diferentes estímulos del ambiente. En esta secuencia de aprendizaje analizarás algunas
de las funciones de los sentidos al advertir y describir algo que se mueve. Valorarás el
alcance y las limitaciones de tus sentidos para ubicar la posición de un objeto.
Empleamos el lugar donde nos ubicamos para localizar objetos y constatar su movimiento.
S
ESIÓN
1
Para empezar
1
Antes de iniciar la sesión
, pida a un
par de alumnos pasar al frente para hacer un
ejercicio con el que
captará la atención del
grupo sobre el tema de la percepción del
movimiento. Uno de estos alumnos cerrará
los ojos y tendrá que adivinar de qué parte
del salón proviene el sonido que emite su
compañero mientras se mueve. Con este
antecedente, mencione a sus alumnos que
aprenderán a
describir
movimientos a partir
de la información que perciben con los
sentidos. De esta manera también podrán
valorar
las limitaciones de los sentidos para
la percepción de movimientos muy rápidos o
muy lentos.
El recurso tecnológico fortalece el
contenido del texto.
El video ejemplifica la percepción del
movimiento en una situación cercana a los
alumnos.
4
Puede aprovechar el recurso para
reflexionar sobre la percepción a través de
los sentidos.
El recurso tecnológico fortalece el contenido
del texto.
Texto introductorio
1
La pregunta
permite que los
estudiantes expresen sus ideas y
experiencias previas en cuanto a su
percepción del movimiento. Si lo considera
conveniente, anote sus respuestas en un
lugar visible para que las contrasten al final
de la secuencia.
RL
Para cada actividad se presenta la
siguiente información:
1.
El propósito
.
2.
Las sugerencias generales para
enseñar en Telesecundaria
, que
aparecen en un manchón como
.
Consulte el documento
Cinco sugerencias
para enseñar en la Telesecundaria
para
seleccionar la más adecuada.
3.
Las sugerencias específicas
para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como
RM: Respuesta modelo
. Cuando
la pregunta es abierta y acepta más de
una respuesta se marca como
RL:
Respuesta libre
. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe tomar en
cuenta al dar su respuesta.
Propicie que los alumnos comenten acerca
de los alcances y las limitaciones de los
sentidos. Por ejemplo, el ojo humano no es
capaz de ver cosas cuya longitud sea menor
a un décimo de milímetro sin la ayuda de
lentes adecuados o de un microscopio.
Contribuya a que comparen los sentidos
humanos con los de otros organismos, como
los perros, que escuchan sonidos y detectan
olores imperceptibles para los seres
humanos.