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Libro para el maestro
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SECUENCIA 23
Texto introductorio
Para empezar
Después de la electricidad: radio y televisión
Lee el texto.
• Antes de la lectura, responde: ¿Qué significa la expresión “en vivo” al momento de
una transmisión por televisión o radio?
SESIÓN 1
¿Por qué enciende
un foco?
Mi abuelo
me contó que cuando él era joven, una de sus diversiones era
escuchar la radio por la noche. Por fin oían las canciones que durante mucho
tiempo habían esperado pero también las noticias, las radionovelas, los
programas de aficionados y el box. Un día me dijo:
“La primera televisión en el pueblo la tuvo don Jesús en 1955. Me acuerdo
que la trajeron en una camioneta un miércoles en la tarde y mi compadre
Ismael y yo le ayudamos a poner la antena en el techo de su casa y nos invitó
a ver las imágenes ése y muchos días más. Éramos felices con la novedad de
ver algo que nos parecía de otro mundo, no parpadeábamos viendo todo lo
que pasaban aunque sólo hubiera dos horas de programación al día. Ya no
teníamos que imaginar lo que antes el locutor de radio quería hacernos ver
en la mente con sus palabras. Las imágenes eran en blanco y negro, pero de
todas formas no había comparación con el radio que sólo oíamos.
Ahora conoces algunos aspectos de la electricidad. En esta secuencia comprenderás cómo
y por qué la corriente eléctrica puede encender un foco o producir calor. Valorarás la
importancia de la resistividad de los materiales para producir diferentes efectos físicos.
Televisor blanco y negro de 1957.
Aunque los modelos han cambiado, la televisión sigue
siendo el medio de comunicación de mayor alcance.
Todas las tardes nos juntábamos en la casa de Don
Jesús para ver las noticias, una función de box o
conocer al fin a los artistas que a diario oíamos en
el radio cuando estábamos en el campo o en la
casa. Al fin pudimos verle la cara a Jorge Negrete,
a José Alfredo Jiménez y a Ninón Sevilla. ¡Esa
rumbera sí que era guapa!”
El invento que ha causado más revuelo y
sensación no sólo en México sino en todo el mundo
ha sido la televisión. Pero, sin suministro eléctrico se
convierte en una caja completamente inútil, al igual
que la mayoría de las máquinas que nos ayudan en
nuestra vida cotidiana.
SESIÓN 1
5
Antes de iniciar la sesión
, pida a sus
alumnos que mencionen todos los aparatos
que funcionan con energía eléctrica. También
pida a sus alumnos que expresen las
diferencias que se viven en casa entre un día
con electricidad y otro día sin ella.
Para empezar
El video describe
el avance en la
tecnología de los medios de comunicación:
radio y televisión y cómo intervienen en ellos
fenómenos eléctricos.
4
El recurso tecnológico complementa la
información del texto. Puede aprovechar el
video para reflexionar sobre las ventajas que
tenían estos medios de comunicación sobre
los tradicionales como el correo y el
periódico.
• Antes de la lectura, responde: ¿Qué
significa la expresión “en vivo” al
momento de una transmisión por
televisión o radio?
RL
Por ejemplo: Que ocurre en el mismo
instante en que se transmite.
Texto introductorio
El texto describe
un aspecto de la
influencia que tuvo la televisión en la vida
familiar cuando se hizo un artículo de uso
cotidiano.
4
Se sugiere comentar con los alumnos
si la historia del texto tiene algún parecido
con situaciones personales, familiares, de
amigos o vecinos de la comunidad.
Podrían
preguntar en algún momento a sus abuelos
u otras personas mayores.
1
Propicie que los alumnos comenten
acerca de los costos del servicio de energía
eléctrica en su casa.
Haga que sus alumnos
comenten acerca de los aparatos que
“gastan más luz” y se pregunten ¿a qué se
debe esto?
Para cada actividad se presenta la
siguiente información:
1.
El propósito
.
2.
Las sugerencias generales para
enseñar en Telesecundaria
, que
aparecen en un manchón como
.
Consulte el documento
Cinco sugerencias
para enseñar en la Telesecundaria
para
seleccionar la más adecuada.
3.
Las sugerencias específicas
para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como
RM: Respuesta modelo
. Cuando
la pregunta es abierta y acepta más de
una respuesta se marca como
RL: Respuesta libre
. En este caso se
ofrecen ejemplos de posibles respuestas
o criterios que el alumno debe tomar en
cuenta al dar su respuesta.