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Libro para el maestro
E
l proyecto de esta secuencia
es
analizar de manera comparativa cómo
se presentan las noticias en diferentes
medios. Los alumnos interpretan
noticias de diferentes fuentes
(periódico, radio, televisión) y realizan
el seguimiento de una noticia en un
medio de comunicación y escriben un
comentario del seguimiento. Al final,
participan en una discusión grupal
sobre la forma en que los medios de
comunicación difunden la información
a partir de las reflexiones realizadas
durante el proyecto.
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SECUENCIA 7
Las caras de la noticia
El proyecto de esta secuencia es analizar y comparar cómo los diferentes medios
informan sobre un mismo hecho. Para ello, leerás, verás y escucharás noticias en los
distintos medios de comunicación, para hacer un análisis comparativo. Al terminar,
discutirás con tus compañeros cómo la prensa escrita, la radio, televisión y los diversos
medios electrónicos, pueden presentar información distinta de un mismo hecho.
Para empezar
1.
Observen el video sobre el fascinante mundo
del periodismo y sus oficios: camarógrafos, fo-
tógrafos, locutores, reporteros, periodistas,
cuyo principal objetivo es “atrapar la noticia”.
2.
Comenten acerca del trabajo que realizan los periodistas para buscar la información
que ha de convertirse en noticia.
3.
Lean el siguiente texto sobre la información que se difunde a través de los distintos
medios de comunicación.
SESIÓN 1
Dime quién lo dice… y te diré cómo fue
Todos los días recibimos gran cantidad de noticias
por diferentes medios: prensa, radio o televisión,
incluso de forma oral por parte de algún amigo o
vecino. Pero cada periódico, estación radial o canal
de televisión, aunque coincidan en los hechos que
informan, puede dar diferente importancia o
enfoque a una u otra noticia.
Por ejemplo, es muy distinto decir
Pavoroso
incendio en una fábrica
, a
Bomberos evitan
desastre en una fábrica
. Ambas declaraciones
podrían estar comunicando un suceso ocurrido,
pero desde diferentes puntos de vista (enfoques),
pues tal vez, mientras uno exagera la magnitud del
incendio, el otro subraya
la oportuna intervención
de los bomberos,
quienes evitaron que el fuego se
propagara a las viviendas aledañas
.
Muchas veces, ocurre que nos enteramos que los
hechos fueron distintos a como se había informado
antes, o descubrimos que hay contradicciones. Nos
Conexión con
Historia
Secuencia 14:
Globalización
S
ESIÓN
1
Para empezar
Introducción a los propósitos y
temática del proyecto mediante un
video. Recuperación de conocimientos
previos. Lectura de portadas de
periódicos; exploración de sus
elementos.
Para organizar el proyecto
Sesiones
Actividades
Recursos Tecnológicos
Sesión 1
Descripción y presentación del proyecto
Ver y comentar programa introductorio
Inicia exploración de noticias en periódicos
Video introductorio
Sesión 2
• Lectura y comentario de dos noticias
Identificación de la información basada en hechos y opiniones
Sesión 3
• Lectura de una noticia que da seguimiento a la que leyeron la sesión anterior.
Análisis de la información
• Juegos de roles
Inicia seguimiento de noticias
Sesión 4
• Escucha de un noticiario radiofónico
Lectura de noticias sobre un mismo tema. Análisis comparativo de la información
Continúa seguimiento de noticias
Noticiario radiofónico
Video de consulta “El lenguaje de las noticias”
Sesión 5
• Lectura de encabezados de noticias. Análisis comparativo
Identificación de la postura del medio
Escritura de encabezados
Continúa seguimiento de noticias
Sesión 6
• Ver y comentar el programa integrador
Análisis de la información recabada durante el seguimiento de noticias
Programa integrador
Sesión 7
• Escritura de la primera versión del comentario del seguimiento de noticias
Sesión 8
• Revisión y corrección del comentario del seguimiento de noticias. Versión final
Lectura en equipos de los comentarios del seguimiento de noticias
Conclusiones en equipo sobre la postura del medio
.
Sesión 9
• Discusión sobre la postura de los medios de comunicación en el tratamiento de noticias
Sesión 10 • Actividad
permanente
• A elegir por el grupo
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