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Libro para el maestro
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II
ESPAÑOL
El proyecto de esta secuencia consistió en realizar una entrevista en parejas para
obtener información sobre algún tema de su interés. Para ello, analizaste entrevistas
impresas y en audio para identificar aspectos sobre la forma en que se planean,
conducen y escriben, para ponerlos en práctica en la realización de tu propia entrevista;
posteriormente, escribiste el informe recuperando los aspectos más relevantes y, al final,
comentaste con tus compañeros sobre la experiencia de realizar una entrevista.
Autoevaluación
Elaboración del producto final:
1.
Hice una planeación de la entrevista que realicé.
2.
Me puse de acuerdo con mi compañero(a) para elaborar la entrevista
(formular las preguntas, tomar notas, preparar los recursos).
3.
Elaboré preguntas para el guión y me preparé para improvisar otras.
4.
Escribe dos ideas interesentes que hayan surgido durante la entrevista.
Escritura:
5.
Hice una selección de la información más relevante para escribir el informe
de entrevista.
6.
Ordené la información obtenida en la entrevista antes de escribirla.
7.
Utilicé los signos de puntuación correspondientes para representar los diálogos
en el informe de entrevista (guiones para indicar la intervención de los partici-
pantes, formato preguntas y respuestas, signos de interrogación, comillas).
8.
Revisé mi texto e hice correcciones.
Autoevaluación
Al final de cada secuencia los alumnos
completan una autoevaluación con la
finalidad de conocer sus avances en
diversas prácticas y actividades
realizadas durante el proyecto. Estas
autoevaluaciones las retoman al final
del bloque para hacer una valoración
global de su desempeño, del de otro
integrante y de todo el grupo.
La autoevaluación de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluación
formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante
aprender. Provee al estudiante de
criterios para identificar las áreas
o los aspectos que deben ser
mejorados durante el desarrollo y su
participación en los proyectos
didácticos.
No se realiza con fines de asignar
calificación, ni registrar conocimientos
explícitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepción de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeño comunicativo más allá
de lo estrictamente escolar.