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Libro para el maestro
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SECUENCIA 13
> ¿En qué continentes sucedieron la mayoría de los hechos?
> ¿Cuál es el tema del mapa?
> ¿Qué les permite conocer del proceso histórico que representa?
•
Comparen su mapa con otros equipos e intenten dar una explicación del proceso que
está representando.
•
En la tabla que realizaron, consignen la información obtenida en esta sesión relacio-
nada con la ubicación temporal y espacial del proceso del fin de la Guerra Fría.
Manos a la obra
¡Peligro! ¡Guerra nuclear!
En octubre de 1962,
la humanidad estuvo cerca de un enfrentamiento nuclear entre
las dos superpotencias que dominaban el mundo durante la Guerra Fría. La URSS había
decidido apoyar al naciente gobierno cubano encabezado por Fidel Castro, que no contaba
con la simpatía de los Estados Unidos de América. El gobierno cubano permitió la instala-
ción de misiles nucleares en su territorio, los cuales podían alcanzar diversas ciudades
estadounidenses. El mundo entero temió el desencadenamiento de una guerra nuclear.
3.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
> ¿Cuáles fueron las consecuencias del lanzamiento de las bombas atómicas sobre
las ciudades japonesas?
•
Elabora un texto de dos párrafos de extensión sobre las posibles consecuencias de que
una guerra nuclear entre los Estados Unidos de América y la Unión de Repúblicas
Socialistas Soviéticas se desatara.
•
De acuerdo con tu texto, ¿cómo era el clima mundial durante la crisis de los misiles
en Cuba?
SESIÓN 118
Mientras tanto.
..
En Estados Unidos de América inició un movimiento encaminado a alcanzar la igualdad
de derechos civiles y políticos entre la población negra y blanca. A pesar de que se había
abolido la esclavitud desde el siglo XIX, durante el siglo XX la discriminación continuaba y se
prohibía a la población negra asistir a las mismas escuelas, restaurantes, librerías o tiendas
que los blancos. Ante la constante discriminación y racismo, e incluso el ataque violento a la
población negra por grupos extremistas blancos, en 1955 inició un movimiento que buscaba
hacer presión sobre las autoridades y hacer conciencia sobre la población estadounidense, de
la necesidad de establecer la plena igualdad entre todos los habitantes del país. Después de
varios años de lucha, las respuestas empezaron a llegar y la situación política, social y laboral
de la población afroamericana cambió de manera paulatina.
Martin Luther King.
Recuerda…
En 1959, el dictador cubano Fulgencio Batista, que
contaba con el apoyo de los Estados Unidos de Amé-
rica, fue derrocado por el movimiento revolucionario
encabezado por Fidel Castro y Ernesto “Che” Gueva-
ra. Aunque en un principio el ideal de la revolución
era derrocar al dictador, con el paso del tiempo, Fidel
Castro decidió establecer un gobierno socialista en la
isla y ocupó las empresas estadounidenses existentes.
Esto le acarreó la enemistad de los Estados Unidos
de América que veía con desagrado la creación de un
régimen socialista tan cercano a sus fronteras. Por su
parte, la URSS apoyó abiertamente al primer gobierno
socialista de América Latina a través de asistencia
económica y acuerdos comerciales.
¿En qué continentes sucedieron la mayoría
de los hechos?
América y Europa
¿Cuál es el tema del mapa?
El proceso del fin de la Guerra Fría.
¿Qué te permite conocer del proceso
histórico
que representa?
La mayoría de los hechos históricos representados
se ubican en la URSS, en los EUA y en Europa del
Este, por lo que permite apreciar los principales
escenarios de la Guerra Fría.
A lo largo de la secuencia los alumnos consigna-
rán en la tabla la información que los ayude a
valorar su hipótesis en la última sesión. Asegúrese
de que la tengan a la mano al inicio de cada
sesión para enriquecerla con la información que
consideren importante.
2
El propósito de esta sesión es que los alumnos
analicen el clima de tensión prevaleciente durante
la crisis de los misiles en Cuba y lo relacionen
como una causa del fin de la Guerra Fría.
Recuérdeles lo que han estudiado sobre la
clasificación de las causas de acuerdo con su
duración (corta, mediana y larga) y pídales que
clasifiquen el hecho histórico estudiado.
El tiempo en el aula
El propósito de la situación de aprendizaje es que
los alumnos relacionen causalmente la crisis de los
misiles en Cuba con el fin de la Guerra Fría. Para
ello, recuperarán lo que saben sobre las
consecuencias del lanzamiento de las bombas
atómicas sobre las ciudades japonesas de
Hiroshima y Nagasaki y analizarán una fuente
primaria sobre el clima generado por la crisis. Le
sugerimos que dedique la mitad de la clase a cada
actividad y reserve tiempo suficiente al final de la
sesión para que los alumnos revisen la hipótesis
que realizaron sobre las causas y consecuencias
del fin de la Guerra Fría.
¿Cuáles fueron las consecuencias del lanzamiento de las bombas atómicas sobre las ciudades
japonesas?
Sugiera a los alumnos que consulten el mapa conceptual que realizaron en la secuencia 10. Cuide que
recuperen las consecuencias en el corto plazo (destrucción material, número de muertos), mediano plazo
(personas con quemaduras en la piel, muertos por la radiación nuclear) y largo plazo (enfermedades de
la tiroides entre los sobrevivientes y sus descendientes hasta sesenta años después).
Elabora un texto de dos párrafos de extensión sobre las posibles consecuencias de que una
guerra nuclear entre los Estados Unidos de América y la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas se desatara.
Verifique que en su texto los alumnos incluyan las consecuencias que anotaron anteriormente y que tomen
en cuenta la posibilidad de la explosión de varias bombas nucleares en distintos lugares del mundo.
De acuerdo con tu texto, ¿cómo era el clima mundial durante la crisis de los misiles en Cuba?
Los alumnos pueden expresar ideas en torno a un clima tenso producto del miedo de las personas ante
las consecuencias de las bombas nucleares, entre otras la muerte de millones de personas.
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