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Sugerencia didáctica.
En las
actividades
1
y
2
es posible que los
alumnos piensen que para hacer el
trazo necesitan un dato más (la altura
o la base, respectivamente). Mientras
los equipos resuelven, hágales ver que
lo que deben trazar es un rectángulo
que cumpla con la condición pedida
y que con ello están resolviendo el
problema planteado; se espera que
los alumnos se den cuenta de que se
pueden trazar muchos rectángulos
diferentes, construyendo gradualmente
la idea de que para trazar un
rectángulo y para que éste quede
definido, se requiere, en este caso,
saber tanto la medida de la base
como de la altura (esto podrán verlo
en el ejercicio
3
).
37
MATEMÁTICAS
I
Manos a la obra
I.
Tracen lo que se pide:
1. Un rectángulo cuya base sea el siguiente segmento:
¿Cuántos rectángulos diferentes se pueden trazar?
2. Un rectángulo cuya altura sea el siguiente segmento:
¿Cuántos rectángulos diferentes se pueden trazar?
3. Un rectángulo cuya base y altura sean los siguientes segmentos:
a) ¿Cuántos rectángulos diferentes se pueden trazar en la actividad 3?
b) ¿Cuántas medidas del rectángulo deben darse para que sólo pueda trazarse un
rectángulo?
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