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I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
141
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Expongan sus diagnósticos frente al grupo. Para ello nombren a dos representantes
del equipo. Identifiquen diferencias y similitudes en su análisis.
•
De acuerdo con este breve diagnóstico digan:
> ¿Qué personajes de la escuela tienen mejor comunicación?
> ¿Entre cuáles miembros de la comunidad escolar identifican mayores problemas
de comunicación? ¿Por qué?
•
Señalen dos formas en que ustedes pueden contribuir a crear un ambiente que
favorezca el intercambio de ideas y la libertad de expresión en el grupo.
Dar para recibir
SESIÓN 68
Si queremos mejorar nuestras relaciones entre las personas
, es útil
analizar las actitudes que de manera personal tenemos hacia los demás y
evaluar si damos a otros lo que esperamos recibir. Además, recuerda que
resolver conflictos de la convivencia no quiere decir ceder en todo
sacrificando los intereses propios, sino aprender a negociar.
“Cuando nos relacionamos con los demás, esperamos reciprocidad, esto
quiere decir que deseamos
dar
pero también
recibir
; escuchar y ser
escuchados, comprender y ser comprendidos. Sin embargo, tener y
mantener buenas relaciones es un proceso muy difícil, no siempre lo
logramos aunque queramos a las otras personas o aunque ellas nos
quieran. Las relaciones no sólo se dan de manera natural, sino que tienen
que mejorar día con día, son como las plantas que necesitan regarse para
que vivan.”
Gloria Borja.
Comunicación y relaciones interpersonales. Educación para la vida.
Folleto No. 3. México: SEP/INEA, 2001, p. 2.
Instrucciones del juego
1. Vayan rolando los turnos de participación en el equipo. Una vez que su
compañero o compañera elija la calificación que considere apropiada, debe
argumentar ante su equipo los motivos por los que propone esa calificación.
Puede hacer referencia a sucesos específicos que respalden la calificación
asignada.
2. Después de escuchar a la persona en turno, entre todos los miembros del equipo
acordarán la calificación.
3. Continúen con el mismo procedimiento hasta completar todas las relaciones
que aparecen en el esquema.
4. Al finalizar, contabilicen las calificaciones y digan: ¿cuáles predominaron en el
análisis que hizo el equipo?, por ejemplo, ¿en cuántas ocasiones la calificación
asignada fue “buena”?