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Libro para el maestro
Sugerencia didáctica.
Pida a los alumnos que
quedaron más cerca del
117
que pasen al
pizarrón a escribir sus soluciones y que las
expliquen. Verifiquen entre todos los resultados.
Sugerencia didáctica.
Las razones de los
alumnos para elegir una u otra opción pueden
ser muchas, motívelos a que las expliquen a los
demás.
Aproveche este intercambio para hacerlos
meditar sobre sus respuestas, y si hay opiniones
distintas organice un pequeño debate en el que
cada quien exponga sus razones y pueda
contraargumentar una sola vez.
Hágales ver que para justificar la elección del
ganador es necesario exponer argumentos que
logren convencer al resto de los compañeros.
Sugerencia didáctica.
Pida a un alumno que
lea esta parte en voz alta. Cuando termine,
dígales que sigan resolviendo en parejas.
151
II
MATEMÁTICAS
Comparen sus respuestas y comenten:
a) ¿Quiénes quedaron más cerca del
117
?
b) ¿Qué operaciones hicieron?
II.
Las siguientes expresiones fueron las respuestas de dos concursantes. Ambos dicen
haber obtenido exactamente el
117
.
Ana:
3 + 15 × 7 + 9 =
117
Beto:
3 + 15 × 7 − 9 =
117
a) ¿Cuál de estas respuestas creen que es correcta?
b) ¿Por qué consideran que la otra es incorrecta?
Comparen sus respuestas.
Manos a la obra
I.
Los miembros del jurado señalaron que la ganadora era Ana. Pero Beto no está de
acuerdo. Beto le dijo al jurado:
Cuando el jurado le concedió la palabra, Beto tomó un gis y empezó a escribir sobre el
pizarrón, al mismo tiempo que explicaba:
La expresión de mi
oponente pide calcular
3 + 15
;
luego, al resultado multiplicarlo
por
7
; y por último, a lo obtenido
sumarle
9
. Entonces, el resultado
es
135
y no
117,
como ella
lo indica.
Me ha tomado por sorpresa
su veredicto. En mi humilde opinión,
la expresión propuesta por mi
contrincante no es correcta.
Permítanme explicarles
mis razones.
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