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Veamos si su grupo escolar cumple con estas condiciones:
¿Todos los integrantes del grupo se reúnen de lunes a viernes a la misma hora y en el
mismo lugar? __________________________________________________________
¿Consideran que tienen un objetivo o interés compartido como grupo?_____________
¿Cuál es?_____________________________________________________________
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¿En qué se diferencia su grupo de los demás de primero u otros de la escuela?
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¿Qué dicen o piensan de su grupo los maestros, el director o directora o los alumnos
de los otros grupos de la escuela?__________________________________________
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¿Cómo los hacen sentir estos comentarios?
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¿Dentro del grupo han vivido momentos de conflicto, armonía, colaboración o alianzas
donde haya participado todo el grupo?________ Descríbanlos. __________________
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Para reflexionar
…
Hemos dicho que un grupo se constituye a través de una historia, de un proceso. A
través de este proceso se van consolidando ciertas pautas de conducta, ciertos
códigos respecto a su actuar, se van fortaleciendo algunos vínculos, pequeñas
alianzas, atracciones o rechazos, subgrupos dentro de él, afectos intensos entre dos
o
tres
personas
y
marginación
de
una
cuarta,
etcétera.
También
se
van
estereotipando distintos roles (el que siempre organiza, el que manda, el que se calla
siempre, el “ingenioso”, el más “trabajador”, etcétera [
…
] los mensajes y las
interacciones van y vienen, atraviesan y modelan al grupo y van conformando su
estructura.
A lo largo de su historia el grupo puede vivir momentos de mayor cohesión y
armonía, y otros más cargados de conflictos, donde emergen rivalidades o intereses
encontrados,
alianzas
mutuamente
antagónicas,
etcétera.
Pueden
desaparecer
algunos miembros (con una consiguiente reestructuración de roles) o incorporarse
otros (produciendo un reacomodamiento más o menos fácil o conflictivo).
Esto va
marcando etapas o períodos diversos dentro de la historia grupal.
Barreiro, Telma,
Trabajo en grupo.
Hacia una coordinación facilitadora del grupo sano
, p.28.