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Libro para el maestro
SECUENCIA 3
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Entidad Federativa
Capital
Aguascalientes
Aguascalientes
Baja California
Mexicali
Baja California Sur
La Paz
Campeche
Campeche
Coahuila
Saltillo
Colima
Colima
Chiapas
Tuxtla Gutiérrez
Chihuahua
Chihuahua
Distrito Federal
Ciudad de México
Durango
Durango
Guanajuato
Guanajuato
Guerrero
Chilpancingo
Hidalgo
Pachuca
Jalisco
Guadalajara
México
Toluca
Michoacán
Morelia
Morelos
Cuernavaca
Nayarit
Tepic
Nuevo León
Monterrey
Oaxaca
Oaxaca
Puebla
Puebla
Querétaro
Querétaro
Quintana Roo
Chetumal
San Luis Potosí
San Luis Potosí
Sinaloa
Culiacán
Sonora
Hermosillo
Tabasco
Villahermosa
Tamaulipas
Ciudad Victoria
Tlaxcala
Tlaxcala
Veracruz
Xalapa
Yucatán
Mérida
Zacatecas
Zacatecas
15.
Ubiquen los estados con los que colinda su entidad
y anótenlos en su cuaderno siguiendo el esquema.
Además, con la ayuda de un atlas, determinen las
coordenadas extremas de su entidad.
Colinda al Norte con:
Colinda al
Mi estado:
Colinda al
Oeste con:
Este con:
Colinda al Sur con:
16.
Revisen en un atlas de México la división munici-
pal de su entidad. Anoten en el cuaderno los datos
de los principales municipios o delegaciones de
acuerdo con el tamaño de superficie y población.
Esto complementará la monografía que presenta-
rán la siguiente sesión. También pueden consultar
la
Enciclopedia de municipios de México
para ob-
tener información que complemente su investiga-
ción o alguna enciclopedia o libro de geografía en
la biblioteca de su escuela.
México multicultural
17.
En México existen grupos que preservan desde
hace muchos años una misma cultura: su lengua,
tradiciones y fiestas; de hecho, muchos (como pue-
des ver en la siguiente tabla), hablan lenguas indí-
genas.
Hablantes de lenguas indígenas en México: Principales
lenguas de acuerdo con el número de hablantes.
Lengua
Hablantes en el año 2000
1. Náhuatl
1,448,936
2. Maya
800,291
3. Zapoteco
452,887
4. Mixteco
444,498
Fuente: INEGI. XI Censo General de Población y Vivienda.
Para orientar el trabajo
de los
estudiantes recuerde que existen
diversos tipos de cultura. Para trabajar
sobre multiculturalidad le proponemos
que, a partir de la clasificación, indague
con los estudiantes los elementos
culturales que configuran su comunidad:
•
Cultura material: incluye los
objetos producidos para las
actividades cotidianas y ceremo-
niales, como casas, herramientas
de trabajo, artesanías o trajes
típicos, entre otros.
•
Cultura como saber tradicional:
incluye los conocimientos que
permiten el aprovechamiento de los
recursos naturales disponibles.
•
Cultura como instituciones y
organización social: se refiere a las
instituciones sociales que rigen la
vida del grupo (familia, tenencia de
la tierra, control de los recursos
naturales, impartición de justicia,
elección de líderes o autoridades,
educación, salud, entre otros).
•
Cultura como visión del mundo:
elementos que dan sentido a las
creencias, saberes y valores de una
comunidad.
•
Cultura como prácticas comunicati-
vas: se considera desde una
perspectiva relacionada con la
interacción de los individuos y sus
prácticas comunicativas, propias de
cada grupo humano.
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