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Libro para el maestro
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GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
•
¿Conocen lo que vende cada una de las empresas que aparecen en la tabla? Escriban
en su cuaderno el nombre de los productos de esas empresas que se consumen en su
localidad.
•
¿Conocen el logotipo de la empresa? Si es así, dibújenlo en el país en que tienen su
sede de origen; si no, elaboren alguno para distinguirlas.
•
¿Cómo definirían, de acuerdo con su situación económica, a los países en los que
tienen su sede las transnacionales de la tabla?
3.
Con base en la información que han revisado a lo largo de esta secuencia y la que han
obtenido por otros medios, ¿cómo definirían la globalización económica?
4.
Escriban en su cuaderno un artículo de opinión sobre sus consideraciones a favor y en
contra de la integración económica y la eliminación de fronteras comerciales. Para
elaborar el artículo pueden apoyarse en la Secuencia 14 “La TV: ¿ventana al mundo o
caja idiota?”, de su libro de Español.
5.
Intercambien sus artículos y consensen si como grupo están de acuerdo o no con la
globalización económica, expongan sus argumentos.
Para saber más.
..
L
IBROS
:
• Martín, Hans y Schumann, Harald.
Las trampas de la globalización.
Madrid: Taurus,
2000.
I
NTERNET
Consulta el texto "Las metrópolis en el proceso de globalización", en la página http://
www.ub.es/geocrit/b3w-563.htm
E
NCARTA
:
• Firma del acuerdo Mercosur. Encarta- video.
• Integración de la Unión Europea. Encarta- animación.
Antes o después de realizar
las
actividades 3 y 4, organice un debate.
Es conveniente, en este caso, centrarse
en tres aspectos:
1) Explique a los alumnos la dinámica
de la actividad (turnos para hablar,
moderador, reglas, tiempos, etcéte-
ra). Si lo prefiere divídalos en
equipos.
2) Promueva que los estudiantes
discutan sobre los efectos de la inte-
gración económica en su vida
cotidiana y en el entorno inmediato.
3) No se identifique con ninguna
postura durante la exposición y
argumentación de ideas. Al final, si
lo desea, exprese su punto de vista.
Destine 35 minutos al debate.
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En esta secuencia
los estudiantes
trabajaron con datos y conceptos que
les han permitido abordar el proceso de
integración comercial. En la próxima
secuencia se revisará más a
profundidad la desigualdad económica,
social y cultural en México, en el marco
de la globalización y como resultado de
la distribución de bienes.
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