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Libro para el maestro
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SECUENCIA 13
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Jornadas de resistencia*
A partir del alzamiento del Ejército Zapatista de
Liberación Nacional en 1994, miles de personas
de sus bases de apoyo se han visto forzadas a
desplazarse de sus comunidades, dejando sus
tierras, animales, bienes, vivienda, trabajo, y han
sufrido violaciones graves a sus derechos funda-
mentales.
Existen más de 12 mil desplazados internos de
guerra zapatista en Chenalhó, Chiapas. Las muje-
res y los niños son, en este conflicto, los más vul-
nerables y vulnerados. Las niñas y los niños me-
nores de cinco años y las mujeres embarazadas
y/o lactantes suman el 35% de la población des-
plazada. Más de 11.2% de los niños que nacen en
los campamentos de desplazados, mueren antes
de cumplir los 5 años.
Los desplazados zapatistas hoy día ni siquiera
cuentan con el reconocimiento por parte de las
autoridades estatales y federales de su calidad de
Desplazados Internos de Guerra.
El desplazamiento forzado altera de manera
grave el vínculo que los pueblos indios mantie-
nen con su territorio.
Cuando se despoja al pueblo de su tierra, de
su territorio, se atenta contra su vida, sus organi-
zaciones y su capacidad productiva y creativa.
*Adaptación de: Lomelí, A. y Camacho, D. “Violencia oficial en Chiapas. La fiebre paramilitar“. En
La Jornada
. Ojarasca, lunes 14 de agosto de
14 de agosto de 2000
•
Respondan algunas preguntas sobre el lugar donde se desarrolla la historia:
>
¿En qué entidad federativa se encuentra el río Usumacinta?
>
¿Qué tipo de límite fronterizo es el río Usumacinta?
>
Según las características de la vegetación y el ambiente, ¿en qué tipo de región
natural vive la niña y qué tipo de clima habrá en Yaxchilán?
>
¿Qué actividad económica realizaban los padres de la niña antes del conflicto?
2.
Ahora lean el siguiente artículo periodístico, compárenlo con el texto de la niña y
respondan lo que se pregunta al final.
•
¿Qué similitudes encuentran entre el relato de la niña y el artículo periodístico? Es-
criban una lista en su cuaderno.
•
¿Por qué se dice en el artículo periodístico que las mujeres y los niños son los más
vulnerables?
•
Comenten la última frase del artículo: ”Cuando se despoja al pueblo de su tierra, de
su territorio, se atenta contra su vida, sus organizaciones y su capacidad productiva y
creativa”. ¿Qué se quiere decir con eso?
•
De las instituciones especializadas de la ONU, ¿cuál o cuáles podrían ayudar a atender
los problemas de la niña de la historia y a los desplazados zapatistas?, ¿cómo?
•
¿Qué instituciones conocen en México que podrían ayudar a la niña y a los despla-
zados?
3.
Como recordarás, en la primera sesión de esta secuencia dibujaste mapas mentalmen-
te de América y de México, vuelve a realizar la actividad para que compares los pri-
meros mapas con estos últimos. ¿Qué cambios observas?
Concluya la sesión después
de que
los alumnos contesten las preguntas; si
les queda tiempo pida al grupo que
reelabore sus mapas mentales de la
primera sesión, para que reconozcan
sus avances o retrocesos en relación
con el conocimiento de la división
política de México y del mundo.
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En este último bloque
se estudiará al
espacio como territorio, conceptualizán-
dolo como el espacio geográfico sobre
el que se ejerce o se busca tener un
control político. Asimismo, constituye
un elemento esencial en la organización
social, política y económica de la
población que ahí se ubica.
Es en el territorio donde los pueblos
establecen su soberanía y obtienen el
reconocimiento ante las demás naciones.
El territorio incluye el suelo, el subsuelo,
el espacio aéreo, la plataforma submari-
na, el Mar Territorial, además de los
recursos naturales que el suelo sustenta.
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