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Libro para el maestro
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II
ESPAÑOL
El proyecto de esta secuencia fue integrar una antología de cuentos escritos
individualmente para la biblioteca del salón o de la escuela. Para ello, leíste varios
relatos del libro
Cuentos breves latinoamericanos
que te sirvieron como modelo y punto
de partida para escribir tu propio cuento.
Autoevaluación
Al leer en grupo:
Nunca
A veces
Frecuente-
mente
Utilicé mis experiencias y conocimientos para
anticipar el contenido de los cuentos.
Pude recordar información importante de los
cuentos.
Identifiqué la trama, los personajes, el ambiente,
el narrador, los diálogos y las descripciones en los
cuentos.
Comparé los personajes, ideas o incidentes con mis
propias experiencias.
Al escribir el cuento:
Hice una planeación de lo que iba a escribir.
Primero hice anotaciones y luego redacté el
cuento.
Utilicé información de la secuencia para escribir
mi cuento.
Para revisar mi texto:
Señala con una
cada una de las estrategias que usaste para revisar tu
cuento
.
Coloca una flecha
junto a la estrategia que más utilizaste y una equis
junto a
la que menos usaste:
Lo volví a leer (en silencio, en voz alta con otro).
Señalé las partes que quería mejorar para revisarlas con cuidado.
Precisé las palabras que seleccioné.
Reelaboré las frases que me parecieron confusas.
Introduje ideas nuevas.
Revisé la ortografía.
Revisé que las oraciones fueran gramaticalmente correctas.
En el cuento que escribiste para esta secuencia:
¿Qué partes resolviste mejor?
¿Qué te gustaría mejorar?
¿Cómo lo mejorarías?
Autoevaluación
Al final de cada secuencia los alumnos
completarán una autoevaluación con
la finalidad de conocer sus avances en
diversas prácticas y actividades
realizadas durante el trabajo. Estas
autoevaluaciones las retomarán al
final del bloque para hacer una
valoración global de su desempeño,
del de otro integrante y del grupo.
La autoevaluación de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluación
formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante
aprender. Provee al estudiante de
criterios para identificar las áreas o los
aspectos que deben ser mejorados
durante el desarrollo y su participación
en los proyectos didácticos.
No se realiza con fines de asignar
calificación, ni registra conocimientos
explícitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepción de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeño comunicativo más allá
de lo estrictamente escolar.
Semana de repaso
Al terminar cada uno de los bloques
del libro, y antes de la semana de
evaluación, usted contará con una
semana de repaso en la que los
alumnos podrán llevar a cabo diversas
actividades.
Para ello, le sugerimos las siguientes:
•
Ver nuevamente los videos de
consulta que apoyan las actividades
de las secuencias didácticas
específicas.
•
Repasar y profundizar las secuencias
didácticas específicas y resolver
dudas.
•
Repasar los temas más relevantes
de cada secuencia que están
desglosados en el temario en la
secuencia de evaluación
correspondiente a cada bloque.
•
Recuperar los contenidos de las
lecturas o actividades inconclusas.
•
Establecer un tiempo para terminar
las revisiones de los textos
elaborados.
•
Pasar a los alumnos que no
participaron en las presentaciones
de los productos realizados en cada
secuencia.
•
Utilizar recursos tecnológicos:
Crucigramas, Anota, Redactarte y
otros propuestos en el bloque.
•
Visitar las páginas sugeridas en la
sección
Para saber más…
Elija alguna de estas sugerencias para
organizar el trabajo de la semana de
repaso.