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Libro para el maestro
E
l proyecto de esta secuencia
consiste en investigar y discutir sobre
la diversidad lingüística y cultural de
los pueblos hispanohablantes para
elaborar un reporte de investigación y
carteles para difundir esta información
en la comunidad escolar. Los temas
centrales de la investigación son: las
variantes regionales o dialectales de
algunos países hispanohablantes y del
interior de México; las variantes
sociolingüísticas del español, y las
actitudes y los prejuicios que llevan a
la discriminación hacia los hablantes
de ciertos grupos socioeconómicos.
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SECUENCIA 5
En esta secuencia investigarás y debatirás sobre la diversidad
lingüística y cultural del mundo hispanohablante. Para ello,
investigarás en equipo algunas formas del español que se habla
en México y otros países. Escribirás un texto informativo para
compartir los resultados de tu investigación con el grupo. Para
difundir estos resultados en la comunidad escolar, elaborarán un
cartel académico. Finalmente discutirás con el grupo las
reflexiones que llevaron a cabo durante la secuencia y los
resultados de su investigación.
Para empezar
1.
Vean el programa sobre las distintas maneras de hablar el español.
2.
Comenten sus impresiones sobre el video:
a) ¿Qué palabras o expresiones usan cuando están con sus amigos?
b) ¿Consideran que las formas de hablar en diferentes regiones son correctas o inco-
rrectas? Explica tu respuesta.
3.
Escuchen y sigan la lectura del siguiente texto. Traten de reconocer las diferencias en
la manera de hablar el español.
S
ESIÓN
1
SESIÓN 1
Diversidad de
palabras
Comparemos la lengua española con un juego de
ajedrez. Tanto el ajedrez como la lengua constan de
un
código
formado por elementos y reglas. En el
ajedrez los elementos son las piezas y el tablero; en
la lengua esos elementos son los sonidos y las
palabras.
Cada juego de ajedrez es diferente, como cada
situación comunicativa distinta. Así como en el
ajedrez hay infinidad de jugadas y posibles combina-
ciones, al hablar hay una gran variedad de formas
de usar el idioma, la palabra, dependiendo del país,
región o grupo social.
Entre los
hispanohablantes
hay diversas formas de
pronunciación. La gente de España dice
s
ábado,
ca
c
ería,
z
apato
; mientras que los mexicanos deci-
Conexión con
Historia
Secuencia 8:
La gloria, el poder
y el prestigio.
Conexión con
FCyE
Secuencia 6:
Aprendo a respetar las
diferencias.
La lengua española, ¿es una, o muchas?
S
ESIÓN
1
Descripción y presentación del
proyecto. Introducción al contenido de
la secuencia mediante un video y la
lectura del audiotexto “Todos somos
hispanohablantes”. Los alumnos
identificarán los temas sobre los que
investigarán para elaborar su reporte
de investigación.
Para organizar el proyecto
Sesiones
Actividades
Recursos Tecnológicos
Sesión 1
•
Descripción y presentación del
proyecto
•
Ver y comentar programa de introducción
•
Lectura y comentario del audiotexto “La lengua española, ¿es una o muchas?” para plantear los temas probables para la investigación
•
Programa introductorio
•
Audiotexto “La lengua española, ¿es una o muchas?”
•
Audio de hispanohablantes
Sesión 2
• Lectura del artículo informativo “En México se dice…” para obtener información y reflexionar sobre las variantes dialectales
•
Localización en un mapa de los países hispanohablantes
•
Escritura y lectura en voz alta de un diálogo en el que incluyen variantes dialectales
Sesión 3
• Lectura y audición de una cápsula radiofónica sobre hablantes bilingües de lenguas indígenas
•
Discusión sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español de México
•
Capsula radiofónica “El castilla”
Sesión 4
• Lectura del artículo de opinión “La lengua es de quien la habla” para reflexionar sobre los prejuicios y estereotipos asociados a la forma de hablar
•
Identificación y discusión de conceptos asociados a la diversidad lingüística
•
Discusión sobre los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de hablar español
•
Interactivo Crucigramas
Sesión 5
• Reflexión sobre la importancia del español escrito
•
Selección del tema de investigación y de las fuentes de consulta sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos
hispanohablantes
• Búsqueda y registro de información
•
Interactivo “¿Se escribe como se escucha?”
•
Video de consulta “Una lengua unida”
Sesión 6
• Ver y comentar programa integrador
•
Dialogo para compartir experiencias de investigación
•
Elaboración de un esquema de un reporte de investigación
•
Escritura de borrador del reporte de investigación (I)
•
Programa integrador
Sesión 7
• Escritura del borrador del reporte de investigación (II)
•
GAT
Sesión 8
• Revisión y corrección del reporte de investigación. Versión final
•
Diseño y elaboración de un cartel
•
Organización del montaje de la exposición de carteles
•
Difusión en la comunidad escolar de la exposición de carteles
Sesión 9
• Discusión sobre el respeto a la diversidad en las maneras de hablar el español y las formas de evitar la discriminación
Sesión 10 w
Actividad
permanente
• A elegir por el grupo