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Libro para el maestro
II
ESPAÑOL
185
El presidente inaugura
escuela técnica
Incendio en una fábrica
Aumentan robos
de autos
enteramos que el
incendio fue importan-
te pero no “pavoroso”
y que los bomberos
apagaron el fuego pero que no
pudieron impedir que se consumiera la fábrica; o
que la fábrica estaba vacía y abandonada desde
hacía mucho tiempo.
¿Por qué crees que algunos medios dan más impor-
tancia a un hecho violento que a otro agradable?,
¿sabías que hay diferentes formas de dar la misma
noticia?, ¿sabes de dónde obtienen la información
los periodistas? ¿Cómo crees que un lector de
noticias pueda formarse una opinión clara de los
hechos?
Muchas veces, sólo nos hacemos estas preguntas
cuando, en alguna reunión familiar, escuchamos
que discuten sobre si las cosas ocurrieron así o asá;
uno dice que así porque “lo dijeron en el programa
(de radio) de las diez, que es el mejor”. Aunque
alguien más opine que no, porque “el periódico La
mañana es más veraz
que el programa de las
diez, y dijo que había
sido asá”. Pero la tía, a
quien nadie puede
contradecir, asegura que en el noticiero de la tele,
están completamente seguros que nunca hubo tal
incendio, y que todo se trató de una falsa noticia.
En el proyecto de esta secuencia aprenderás a
analizar y comparar la manera en que los distintos
medios de comunicación dan a conocer la informa-
ción, de acuerdo a lo que quieren resaltar del hecho
acontecido: si las personas entrevistadas dicen la
verdad, si la noticia es tan importante o si sólo
tratan que más personas se interesen por ese medio.
Para ello, harás el seguimiento de una noticia dada
por algún medio de comunicación de tu preferencia
para identificar de dónde proceden los datos, las
interpretaciones que se hacen de la misma noticia y
la forma en que los medios nos comunican los
hechos.
4.
Lean los titulares de periódicos e identifiquen algu-
nos aspectos que influyen en la forma en que se
presenta la información en las noticias.
5.
Comparen las siguientes imágenes. Son las prime-
ras planas de dos periódicos distintos. Comenten
los siguientes puntos:
a) ¿Qué noticias se presentan?
b) ¿Cuál es la noticia más importante en cada uno?
¿Cómo lo saben?
Da inicio campaña de
vacunación antirrábica
1. y 2.
Para orientar la conversación
formule preguntas como: qué
importancia tiene el trabajo de un
periodista en la sociedad, cuál es la
dificultad que enfrenta, qué
actividades realiza para escribir una
noticia, qué tipo de acontecimientos
generan el hecho noticioso; si fueras
periodista, qué tipo de información te
gustaría comunicar, etcétera.
Modere la discusión estableciendo
turnos de participación y resumiendo
los puntos relevantes que se
comentan.
(20 min.)
Cómo promover la participación oral
•
Promueva un ambiente de
interacción en el aula que motive y
permita la intervención oral de
todos los miembros del grupo.
•
Escuche e invite a escuchar
respetuosamente lo que los
alumnos comentan.
•
Aliente a los alumnos para que
amplíen y argumenten sus
intervenciones.
•
Plantee preguntas para que
profundicen en sus ideas.
•
Ayude a los alumnos a identificar
las imprecisiones en las ideas que
expresan.
5.
Los alumnos leen las primeras
planas de dos periódicos y comparan
algunos de sus elementos para
identificar las semejanzas y diferencias
en la forma en que se presenta la
información: el espacio que se da a
cada noticia, encabezados, recursos
gráficos, etc.
(10 min.)
a)
Primera plana de
Milenio
: “En 9
años no habrá reservas petroleras”. La
fotografía del partido de futbol; de
La
Jornada
: “Llama Calderón a Buscar
salidas que salven Pemex”. La
fotografía de un partido de futbol con
el encabezado “LAS ÁGUILAS SE
LLEVAN EL CLÁSICO”.
b)
La noticia sobre el petróleo aparece,
en ambas portadas, con letras mucho
más grandes. Las fotografías ocupan
gran parte de las dos primeras planas.
c)
La noticia sobre el petróleo alerta
sobre una situación futura.
Acepte las respuestas de los alumnos
que se centren en el contenido de los
encabezados, por ejemplo: mientras
que “En 9 años no habrá reservas
petroleras” describe una situación
futura; en “Llama Calderón a buscar
salidas que salven Pemex” se cita el
exhorto o invitación de un
protagonista; el tono de la primera es
contundente y enérgico; mientras que
en la segunda es positivo.
En el caso de las fotografías, en la del
Milenio
aparecen los ganadores del
partido de futbol, mientras que la de
La Jornada
se presenta un momento
cuando estaban jugando el partido.
Acepte también respuestas sobre la
tipografía y el número de palabras o
renglones.
d)
Las respuestas de los alumnos
podrán ser diversas. Lo relevante es
que los alumnos expresen su opinión y
expliquen sus ideas.