Practica esta lección:
Ir al examen
159
Libro para el maestro
139
II
ESPAÑOL
El proyecto de esta secuencia consistió en grabar en grupo un programa en audio o
video para informar acerca del uso de documentos legales y administrativos que se
utilizan para acreditar una propiedad o realizar una transacción comercial. Para ello,
indagaste en tu comunidad las necesidades de información sobre este tema para escribir
el guión del programa.
Autoevaluación
Lectura
Al leer los documentos legales y administrativos, individualmente, en equipo y en grupo:
Nunca
A veces
Frecuen-
temente
Hice preguntas a mis compañeros acerca de los
documentos que leíamos.
Identifiqué los conceptos y términos importan-
tes para comprender mejor los documentos.
Escritura
Al escribir el guión, en equipo y en grupo:
Nunca
A veces
Frecuen-
temente
Hice una escaleta para planear y organizar el
contenido del programa.
Revisé mi texto y le hice adecuaciones.
Elaboración del programa en audio o video
Señala con
cada una de las estrategias que usaste para participar en la realiza-
ción del programa en audio o video sobre el uso de documentos legales y adminis-
trativos. Coloca una flecha
junto a la estrategia que más utilizaste y un equis
junto a la que menos usaste:
Colaboré en la organización de la grabación.
Ensayé lo que iba a hacer, decir, exponer, explicar (tomé el tiempo, seguí el orden
de las secciones, reuní los materiales, etcétera).
Tomé en cuenta las sugerencias de otros.
Colaboré en los preparativos y el desarrollo de la presentación del programa.
Para mejorar la realización de nuevos programa, ¿qué modificaciones a la planea-
ción y la organización harías?
Autoevaluación
Al final de cada secuencia los alumnos
completan una autoevaluación con la
finalidad de conocer sus avances en
diversas prácticas y actividades
realizadas durante el proyecto. Estas
autoevaluaciones las retoman al final
del bloque para hacer una valoración
global de su desempeño, del de otro
integrante y de todo el grupo.
La autoevaluación de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluación
formativa que permite y promueve la
reflexión sobre lo que es importante
aprender. Provee al estudiante de
criterios para identificar las áreas
o los aspectos que deben ser
mejorados durante el desarrollo y su
participación en los proyectos
didácticos.
No se realiza con fines de asignar
calificación, ni registrar conocimientos
explícitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepción de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeño comunicativo más allá
de lo estrictamente escolar.