Practica esta lección: Ir al examen
81
Libro para el maestro
49
HISTORIA
II
SONORA
CHIHUAHUA
BAJA CALIFORNIA
BAJA CALIFORNIA SUR
DURANGO
COAHUILA
NUEVO
LEÓN
TAMAULIPAS
SAN LUIS
POTOSÍ
ZACATECAS
NAYARIT
JALISCO
MICHOACÁN
GUERRERO
PUEBLA
MÉXICO
OAXACA
SINALOA
GUANAJUATO
AGSC.
QRO.
HIDALGO
TLAX.
VERACRUZ
CHIAPAS
CAMPECHE
YUCATÁN
QUINTANA
ROO
MOR.
TABASCO
COLIMA
D.F.
OCÉANO
PACÍFICO
GOLFO
DE
MÉXICO
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
GUATEMALA
BELICE
A partir de hoy, cuentan con una semana para elaborar su dibujo en una cartulina.
Lo utilizarán en la sesión 17.
Te invitamos a observar el programa
Dos proyectos para una Nueva España
para
iniciar el estudio del siglo
XVI
.
¡Ubícate!
Como sabes, las conquistas militares fueron resultado de las estrategias políticas y mili-
tares de los conquistadores, de sus alianzas con algunos pueblos indígenas y de la situa-
ción particular que se vivía en Mesoamérica al inicio del siglo
XVI
. Sin embargo, el éxito
militar fue un primer paso, mantener la dominación sobre los pueblos conquistados y la
subordinación de los aliados indígenas fue una tarea distinta. En este sentido, el proceso
de
conquista
no finalizó con las batallas ganadas, después de esto fue necesario estable-
cer un gobierno capaz de crear una relación de sometimiento hacia los españoles y los
pueblos indígenas, así como de organizar a la nueva sociedad novohispana. ¿Cuál era el
territorio que debía gobernarse?, ¿cuánto tiempo pasó entre las conquistas militares y el
establecimiento de ese gobierno?
2.
Analicen los mapas que presentan las fases del avance español para realizar las acti-
vidades que se plantean posteriormente.
Primera fase de expansión territorial, 1519 a 1524
2
4
Para organizar el trabajo
Temas para comprender el periodo
1.2.3 Los proyectos iniciales
1.2.4 Los años formativos
Esta secuencia se puede relacionar con…
Historia I, Bloque 1, El mundo adquiere nuevas
dimensiones.
Geografía de México y del mundo, Bloque 1, 2
y 5, Geografía: un mundo para recorrer,
Recursos naturales y preservación del
ambiente y Espacios políticos y culturales.
Horas clase sugeridas:
8 sesiones de 50 minutos
Momentos
Sesiones
Productos relevantes
Materiales
• Programa Integrador Edusat:
Dos proyectos para
una Nueva España
• Interactivo:
El siglo
XVI
: los años formativos
• Colores
• Programa Integrador Edusat:
Zacatecas y la
colonización del Norte
• Programa Integrador Edusat
El paisaje de Nueva
España a mediados del siglo
XVI
• Dibujo sobre el paisaje de la comunidad
• Dibujo sobre el paisaje de la comunidad
Para empezar
Los espacios en el
tiempo
Manos a la obra
Dos proyectos para
una Nueva España
Lo que aprendimos
Analizar una fuente
primaria
Sesión 13
• Aquí y ahora
• ¡Ubícate!
Sesión 14
• Los primeros años de Nueva España
Sesión 15
• El proyecto de la monarquía española
• Un problema de autoridad
Sesión 16
• El Norte: una frontera en movimiento
• La minería y la expansión al Norte
Sesión 17
• Antiguas y nuevas fundaciones
• Los espacios históricos de Nueva España
Sesión 18
• Un paisaje diferente
• Sesenta años después
Sesión 19
• Hacia el final del siglo
XVI
• Nueva España en la década de 1580
Sesión 20
• Analizar una fuente primaria
• Aquí y ahora
• Texto con selección de los componentes naturales, sociales y económicos
de su comunidad
• Mapas y línea del tiempo con la ubicación temporal y espacial de los
procesos y espacios históricos abordados en la secuencia
• Fragmento de mapa conceptual: proyecto de conquistadores para Nueva
España resaltando cambios y permanencias a raíz de la conquista
• Fragmento de mapa conceptual: proyecto de la monarquía española con
explicaciones sobre las dificultades que enfrentó
• Párrafo con el concepto colonización para el mapa conceptual
• Fragmento de mapa conceptual: los espacios históricos novohispanos
• Texto sobre relación pasado presente en torno a las características del
espacio geográfico de la comunidad
• Fragmento de mapa conceptual: consecuencias de transformaciones en la
población, el ambiente y la cultura
• Textos con hipótesis sobre los proyectos de conquistadores y monarquía
española al final del siglo
XVI
• Fragmento de mapa conceptual: conclusiones sobre el desarrollo de los
proyectos hacia el final del siglo
XVI
• Exposición del análisis de fuentes primarias a partir del mapa conceptual
de la secuencia
• Párrafo sobre la herencia de Nueva España en su presente
Recuerde que esta situación de aprendizaje
también se puede trabajar con el recurso
interactivo. Si prefiere utilizarlo, realice los
preparativos necesarios, mientras su grupo
trabaja la situación planteada para la sección
“Aquí y ahora”.
Los alumnos analizarán mapas e integrarán la
información en una línea del tiempo con el fin de
ubicar el tiempo y el espacio a estudiar, así como
los principales procesos de Nueva España durante
el siglo
XVI
. Recuerde que puede consultar los
apéndices del libro de Historia I para conocer
cómo trabajaron estos recursos en el curso
anterior y los apéndices de este libro para obtener
otras sugerencias de trabajo e incorporar las que
considere pertinentes.