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Durante el siglo
XIX
,
cuando se quemaba una
casa se alertaba con toques de campana de
la iglesia cercana y los vecinos debían acudir a
apagar el fuego. En 1862, el gobierno estableció
la primera estación de bomberos de la ciudad; sin
embargo, las personas que ahí trabajaban no eran
suficientes para atender todas las emergencias.
En diciembre de 1887, el entonces gobernador
del Distrito Federal, el general José Cebal os,
destinó 15 policías para apagar incendios.
Luego les dieron car os-bomba como el de
la imagen de la izquierda, y en 1891 se les
instaló una línea de teléfono para atender las
emergencias.
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Bomberos de la ciudad a finales del siglo
XIX
.
El abasto y el comercio en la ciudad
Animales como los bor egos y
combustibles
como la madera eran
traídos por los campesinos de las zonas montañosas cercanas al
Ajusco, Cuajimalpa, La Magdalena Contreras y Santa Fe. Muchas de las
frutas y verduras que consumía la población se transportaban por los
canales desde Xochimilco y Tláhuac. Al l egar a los embarcaderos, los
cargadores los l evaban a las plazas para venderlos.
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A finales del siglo
XIX
aún había algunos canales
que l egaban muy cerca
del centro de la ciudad.
Los habitantes del Distrito
Federal los utilizaban
como espacios de recreo,
pero también para
transportar mercancías
desde el campo hasta la
ciudad.
El trigo se cultivaba en ter enos cercanos a la ciudad y se hacía harina en
molinos que estaban junto a los ríos. En algunas plazas, los vendedores
ponían verduras y frutas en el suelo y colocaban un techo para
protegerse del sol y la l uvia, como hoy lo hacen los tianguis. Los frijoles
y el maíz se vendían por “cuartil os”, que eran pequeñas cajas de madera
que contenían aproximadamente medio kilogramo de esos cereales.
Combustible.
Material utilizado
para producir energía
cuando es quemado. La
madera y la gasolina
son los combustibles
más comunes.
Glosario
111
En los mercados se vendía
de todo: ropa, cuadernos,
instrumentos musicales, semil as,
telas, dulces, huevos, armas,
sombreros y juguetes. Para pagar
la mercancía o los servicios se
usaban monedas de oro, plata y
cobre, pues no había bil etes.
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Mercado en la plazuela de Tacubaya a
finales del siglo
XIX
.
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Moneda del siglo
XIX
.
La educación
En el siglo
XIX
, la mayoría de
los niños mexicanos no iba a la
escuela y pocos sabían leer o
escribir. En la Ciudad de México,
los hijos de las familias de la clase
alta y media estudiaban en su
propio hogar con un maestro
particular. Las personas con
menos recursos económicos
asistían a escuelas de la Iglesia,
donde aprendían a leer y a
contar. En algunas haciendas
hubo pequeñas escuelas para los
campesinos. Por lo general, los
niños dejaban de estudiar cuando
podían empezar a trabajar.
Los habitantes del Distrito Federal hemos heredado este
pasado mercantil. La gran mayoría de los comercios de la
ciudad compran sus mercancías en la Central de Abasto, que
es el mercado más grande de América Latina.
Un dato interesante
El trabajo de un numismático consiste en coleccionar
monedas. Busquen en su casa monedas antiguas, y entre
todos elaboren un catálogo de acuerdo con la fecha de
cada una, de la más antigua a la más nueva.
Expongan sus álbumes ante la clase y comenten cuáles
fueron las monedas más comunes que todos encontraron,
así como ahora las monedas de 1 peso son muy utilizadas,
hace cien años las de 1 y 5 centavos eran las más
populares.
Para avanzar
Muchas niñas y niños que vivieron
durante el Porfiriato debían
comenzar a trabajar desde muy
pequeños. La Constitución de
1917 prohibió que los menores
trabajaran y estableció la educación
como un derecho.
Niños como tú
A lo largo de los cinco bloques encontrarás recomendaciones de libros, sitios
electrónicos o información adicional que te ayudarán a comprender mejor los
temas que se abordan en cada uno.
20
El clima
templado
se distribuye en las zonas medias de la
entidad, como Iztapalapa, la Siera de Guadalupe, la parte
este de la Siera de las Cruces y en el norte de la Siera
Ajusco-Chichinautzin. Es el clima que predomina en la
mayoría de las delegaciones de nuestra entidad. El clima
semifrío
se encuentra en
las zonas más altas, es decir, las que son mayores de 2 mil 900 metros, como algunas
partes de las delegaciones Cuajimalpa, Magdalena Contreras, Tlalpan y Milpa Alta.
El clima
semiseco
se localiza en los alrededores del Aeropuerto Internacional de
la Ciudad de México, en las delegaciones Venustiano Caranza, Gustavo A. Madero,
Iztacalco y parte de Iztapalapa.
Los primeros pobladores de
nuestra entidad utilizaban
la piel de los animales para
protegerse del frío. El clima de
nuestra entidad ha cambiado
significativamente, ya que
se han construido muchos
edificios muy altos y gruesos
que evitan que el viento pase y
enfríe esta zona.
¿Cómo vivían?
Estado de México
Estado de Morelos
Cuajimalpa
de Morelos
Alvaro
Obregón
Magdalena
Contreras
Tlalpan
Coyoacán
Benito
Juárez
Iztapalapa
Iztacalco
Miguel
Hidalgo
Gustavo
A. Madero
Azcapotzalco
Milpa Alta
Venustiano
Caranza
Cuauhtémoc
Tláhuac
Xochimilco
Climas del Distrito Federal
Templado subhúmedo
Semifrío subhúmedo
Semiseco
En la página Youtube puedes
buscar muchos videos sobre los
atractivos turísticos de nuestra
entidad, por ejemplo, busca
“Distrito Federal (Ciudad de
México) Capital del país”.
Para saber más
Distrito Federal: climas
Mapa 1.7
Fuente:
❯
I
NEGI
, 2010.
En las zonas donde hay un clima
1.11.
semifrío como en el Ajusco, cuando las
temperaturas son muy bajas, puede caer
nieve. Este suceso atrae al turismo.
Un dato interesante
Información que acompaña el contenido
de cada bloque.
Para saber más
Recomendaciones de sitios en internet,
libros y museos.
Glosario
Significado de algunas palabras que quizá
no conozcas.
Cómo vivían
Información de cómo era la vida cotidiana
de las personas que vivieron en el Distrito
Federal en diferentes épocas.
Niños como tú
Datos de cómo vivían los niños del
Distrito Federal en épocas pasadas.
Al terminar el ciclo escolar se espera que seas capaz de:
❚
²
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de
la vida cotidiana de los habitantes de tu entidad a lo largo del tiempo.
❚
²
Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y
las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos de tu entidad.
❚
²
Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como
respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de tu entidad.