5
ME
EVALúO
Una tabla que integra los aspectos que
debes alcanzar al final del bloque. Su
propósito es que analices si lograste los
aprendizajes esperados o si aún necesitas
repasar.
PORTAFOLIO
DE
EVIDENCIAS
Este icono te indicará cuáles
son los trabajos que deberás
guardar como evidencia de
tu desempeño.
PONTE
A
PRUEBA
Es una evaluación con
respuestas de opción
múltiple, tipo
ENLACE
, que
te sirve para que evalúes
tu aprendizaje.
LO
QUE
APRENDí
Consiste en actividades
en las que, además de
usar lo que has visto
en el tema, deberás
reflexionar para poder
resolver problemas
concretos.
INTEGRO
MIS
CONOCIMIENTOS
Son actividades en las que se integran los contenidos
de las lecciones y los temas del bloque. En ellas
tendrás que poner en práctica los conocimientos
que adquiriste.
TIC
Incluye consejos para
aprovechar las tecnologías
de la información y la
comunicación (
TIC
) en tus
trabajos de
La entidad
donde vivo
.
Yucatán;
también contiene
recomendaciones de páginas
electrónicas de confiabilidad
probada en las que, sin
duda, localizarás datos
relevantes.
ACERCA
DE
…
Te brinda herramientas,
estrategias y fuentes de
información propias
de la historia y de la
geografía, que te servirán
para consolidar de manera
sencilla tus conocimientos.
51
mitos y leyendas
Un
mito
cuenta la historia de dioses y divinidades, o bien nar a el origen y
desar ol o de un pueblo, por ejemplo, el mito maya sobre la creación de la
humanidad que leíste en el tema anterior.
La
leyenda
cuenta un suceso basado generalmente en algún hecho
histórico. Se transmite de generación en generación y por el o existen distintas
versiones, como el caso de la leyenda de la Llorona.
¿Sabes cuántas historias de origen maya perduran en tu comunidad?
Seguramente varias y están más cerca de lo que crees. Pregunta a tus abuelos
u otra persona mayor sobre las historias que conozcan del lugar donde vives. Te
sorprenderás de los hechos y los personajes.
Leo e identifico
1. Lee los textos de las páginas 51 y 52 y contesta las preguntas.
• ¿De qué habla el mito?, ¿quiénes aparecen en él?
• ¿Qué elemento de la naturaleza destaca?
• ¿Cuál crees que haya sido la importancia de la ceiba para
la
sociedad maya?,
¿crees que en la actualidad tiene la misma
importancia?, ¿por qué?
• ¿De qué trata la leyenda?, ¿hay algún dios o elemento de la
naturaleza que sobresalga?, ¿cuál?
En un mundo sin Sol, sin noche y sin Luna, los
dioses del cielo, decididos a propagar la semil a que
habían salvado de ese caos, destruyeron todo bajo
un diluvio y flecharon a quienes habían quedado.
A partir de ese universo aniquilado
habría de comenzar la nueva creación.
Los cuatro bacabes, dioses sostenedores
del
del cielo, colocados uno en cada esquina del mundo,
levantaron la tier a […] y sembraron una ceiba al
centro. […]
“Los mitos de la creación”, tomado de: ht p:/ www.arqueomex.com
/S2N3nDOSIER88.html, el 22-08-10.
Los bacabes, ubicados cada
uno en un punto cardinal.
91
Comparo y analizo
Lean los textos y respondan las preguntas.
Los sanjuanistas
[…] gran parte del grupo se expresaba a “favor de los indios,
se les hacía comprender que tenían los mismos derechos
que todos los españoles, y se les hizo entender la esperanza
de mejorar un día su condición”. […]
Los rutineros
[…] son defensores de los tributos, de las cofradías, de la
picota y las argol as, del despotismo militar, del fanatismo
religioso y, en fin, de las rancias envejecidas ideas. […]
Adaptado de Jorge Mantil a, “Origen de la imprenta y el periodismo en Yucatán
en el contexto de la lucha de la Independencia”, en: ht p:/ www.caminoblanco.
yucatan.gob.mx/cs /images/imprenta.htm, el 02-09-10.
•
¿Cuál grupo apoyó las reformas de la Constitución de Cádiz
y cuál las rechazó?
.
•
¿Qué defendían los sanjuanistas?
.
•
¿Qué defendían los rutineros?
.
Cuando el rey de España anuló la Constitución de Cádiz, los
sanjuanistas fueron encarcelados y los indígenas reprimidos.
Después de la restauración de la Constitución de Cádiz y
de la declaración de independencia de Tabasco en 1821,
sanjuanistas, rutineros, religiosos, ciudadanos y militares
se unieron y proclamaron la Independencia de Yucatán.
Vicente María Velázquez
en el movimiento
sanjuanista representado
en los murales de
Fernando Castro Pacheco.
TIC
Para saber más sobre
la Independencia
de Yucatán, te
recomendamos
consultar:
ht p:/ www.
archivogeneral.yucatan.
gob.mx/Efemerides/
Independencia/
Independencia.htm
.
13
Yucatán es la…
Yucatán limita al norte con…
Yucatán limita al este con…
Yucatán limita al oeste con…
Campeche. En él vive
Quintana Roo. Ahí vive
el Golfo de México. Ahí está
entidad donde vive
Santiago
Rocío
Itzel
Pedro
2.
Lee la siguiente situación y completa el texto. Consulta el mapa de la página 1 .
Itzel vive en el municipio de Tinum, donde se localiza la zona arqueológica
de Chichén Itzá. Imagina que vas a ir de visita a este sitio junto con tu familia.
Yo me l amo
y vivo en la localidad
de
, que se encuentra en el municipio de
. Para ir a Chichén Itzá nos dirigimos hacia el punto cardinal
.
1.
Observa el mapa y une con una línea las situaciones correctas.
LO
QUE
APRENDí
BA
’
AX
TIN
KANAJ
La península yucateca
Chichén Itzá
GUATEMALA
BELICE
Tabasco
Simbología
Fuente:
Inegi,
Marco Geoestadístico
, 2010.
Los vecinos de Yucatán
Zona arqueológica
Límite ter itorial
Límite estatal
Pedro
Itzel
Rocío
Santiago
Chichén Itzá.
Guarden las recetas que hicieron en su Portafolio de evidencias. El profesor les indicará
los criterios que deben tomar en cuenta para su elaboración.
154
1.
Elaboren entre todo el grupo un recetario de comida típica de Yucatán para
promover este patrimonio cultural.
•
Organizados en parejas investiguen, con sus padres, familiares o con personas
mayores, cuáles son algunos platil os típicos de Yucatán.
•
Elaboren una lista de los platil os,
investiguen de qué municipio o región son
y seleccionen el que más les guste.
•
Del platil o que eligieron, investiguen
los ingredientes que se necesitan para
elaborarlo y el modo de preparación.
•
En hojas tamaño carta escriban los datos
que investigaron. Pueden tomar el ejemplo
e incluir algún dibujo o foto del platil o.
•
Lean al grupo su receta.
2.
Después de presentar todas las recetas,
comenten en el grupo:
• ¿Cuáles platil os les gustan más?
•
¿Cuáles de los ingredientes que se usan
para prepararlos se producen en Yucatán?
•
¿Por qué es importante conservar y
promover la comida típica del estado?
3.
Reúnan las recetas de todo el grupo y
elaboren el recetario. Para el o, recuerden:
•
Ordenar las recetas, por ejemplo, en orden
alfabético.
• Hacer el índice y la hoja de créditos
de los autores.
• Elaborar la portada y la contraportada.
4.
Engargolen el recetario y difundan su trabajo
entre la comunidad escolar.
Recuerden las clases de Español en las que
les explicaron cómo elaborar recetarios.
Comida típica.
•
•
•
Salsa Tamulada
Ingredientes
-Chiles habaneros asados
en el comal
-Sal al gusto
-Jugo de naranja agria
Manera de preparar
En un molcajete machacar los
chiles habaneros, ir añadiendo el
jugo y la sal al gusto, hasta
obtener la consistencia
que se desea.
Tomado de: Cocina estado por estado,
Quintana Ro, Yucatán, Tomo 2,
Coleción El Universal, Radar, 2010.
35
Rel ena los óvalos que cor espondan a las respuestas cor ectas.
1.
La maestra preguntó a Itzel los límites
territoriales de Yucatán, ¿en cuál se
equivocó?
Al norte, el Golfo de México.
Al sur, Campeche y Quintana Roo.
Al este, Campeche.
Al oeste, Campeche y el Golfo de México.
2.
Rodrigo representará en un mapa
el relieve de Yucatán, ¿qué formas del
relieve debe incluir en él?
Montañas, mesetas y l anuras.
Sier as, montañas y mesetas.
Sólo lomeríos y cer os.
Llanuras, lomeríos y cer os.
3.
La maestra pidió a los alumnos mencionar
depósitos de agua que existen en
Yucatán, ¿quién indicó uno que no hay en
la entidad?
Andrea nombró los cenotes.
Víctor mencionó los ríos.
Manuel indicó las lagunas.
Lorena mencionó los estuarios.
4.
Al ver el mapa de climas de Yucatán,
Javier l egó a la conclusión de que en la
entidad no existe el clima…
templado.
cálido subhúmedo.
seco.
semiseco.
5.
El equipo de Luis hará una maqueta
con la vegetación y fauna de Yucatán,
¿qué alumno hizo una propuesta que no
corresponde a la entidad?
Luis opinó que debían aparecer
armadil os y henequén.
Fabiola propuso incluir águilas y pinos.
Enrique sugirió que no podían faltar
el hocofaisán y el pich.
Ángeles señaló como indispensables al
venado y al chaká.
6.
¿Cuál de los siguientes niños visitó una
localidad urbana?
Pepe visitó Chinkilá, una hacienda con
cal es angostas y pocos habitantes.
Rosana fue a Tahdzibichén, donde hay
algunas tienditas y un parque.
Martín visitó Chunkanán, de cal es
estrechas y pocos servicios.
Vilma fue a Umán, donde viven
muchos habitantes.
7
.
Sofía conoció algunos cambios y
permanencias en el paisaje de Yucatán
a través de fotografías y pinturas,
l amados testimonios…
anecdóticos.
orales.
visuales o gráficos.
contemporáneos.
36
Aprendizajes actitudinales
Comenta y reflexiona con tus compañeros acerca de cómo fue su participación
en este bloque (puedes sugerir otro aspecto). Anota una
en el espacio
cor espondiente.
Aspecto a evaluar
Lo hago
bien
Lo hago
con
dificultad
Necesito
ayuda
Reconozco los límites ter itoriales de Yucatán y los del municipio donde
vivo.
Conozco la distribución del relieve y los principales cuerpos de agua de
Yucatán.
Identifico el clima y su relación con la vegetación y la fauna propias de mi
entidad.
Reconozco algunas características de la población que habita en mi entidad.
Distingo las principales actividades económicas de la población yucateca.
Identifico cambios y permanencias en los paisajes y en la vida cotidiana
de mi entidad.
Aspecto a evaluar
Siempre
lo hago
A veces
lo hago
Difícilmente
lo hago
Colaboro con mis compañeros en los trabajos de equipo y grupales.
Participo de manera armónica en las actividades en equipo y grupales.
Respeto la opinión de los demás.
Pongo interés en las actividades realizadas en la clase.
Aspectos a valorar
Todos
Casi todos
Algunos
Alcanzaron los aprendizajes esperados en el bloque.
Participaron en las actividades grupales.
Respetaron la opinión de los demás.
Obtuvieron los productos solicitados en las actividades.
Evalúa lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y anota una
en el cuadro que consideres que cor esponde a tu desempeño.