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Libro para el maestro
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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 2
Evalúen
los diferentes puentes miniatura construidos. Para ello:
1. ¿Qué parte del puente fue la que les costó más trabajo armar?
2. Sabiendo que cada parte de la estructura del puente tiene una función específica:
a) ¿cuál es la estructura del puente que no puede ser flexible? ¿Por qué?
b) ¿Qué estructura del puente permite flexibilidad?
3. Opinen acerca del tipo de puente que consideren más adecuado para su comunidad.
Para terminar
Comuniquen
los resultados que obtuvieron. Para ello:
1. Determinen de los productos desarrollados durante el proyecto cuáles quieren
comunicar, por ejemplo: síntesis de información sobre la construcción de los puentes,
tipos de puentes y sus características, sistemas de fuerzas que trabajan en un puente,
materiales de construcción de puentes, reportes de entrevistas; etcétera.
Diferentes pasos para la construcción de un puente colgante
SESIÓN 5
Recuerda que en esta fase se utiliza la información obtenida hasta ahora a fin
de desarrollar un producto que de a conocer el
problema
y posibles soluciones.
Recuerda que en esta etapa elaborarás un reporte de investigación y
encontrarás la manera más apropiada de presentar tu producto
terminado a la comunidad.
Evalúen los diferentes puentes
miniatura construidos. Para ello:
2
Propicie que sus alumnos expongan
algunas ideas con base en sus observaciones
y conocimientos adquiridos en afirmaciones
como éstas: a) Puede haber movimientos de
acomodo de la estructura del puente que
produzcan daños menores. b) La estructura
del puente está diseñada para soportar un
peso máximo que no se debe rebasar.
3
Al terminar su puente, pida a los
alumnos que hagan pruebas sobre su
capacidad de carga, colocando objetos que
tengan a la mano: como llaves, monedas, un
monedero, un carrito, etcétera. Es deseable
que los alumnos hagan los ajustes que
consideren necesarios para que su puente
soporte más peso.
1.
RL
Por ejemplo: El tablero, porque no es
fácil ajustar los tirantes.
2. a)
RM
Las partes inflexibles del puente
son los soportes, que pueden ser torres o
postes. Si los soportes tienen movilidad,
el puente completo está en peligro de
caer con facilidad.
b)
RM
Dependiendo del tipo, la finalidad
y los materiales de construcción del
puente, el tablero puede tener también
algún grado de flexibilidad; por ejemplo
en los puentes colgantes tienen un poco
de flexibilidad. Las otras estructuras que
permiten flexibilidad, son los tirantes y
los cables.
3. Sería bueno hacer notar a los alumnos
que los puentes colgantes, al no tener
ningún cuerpo de construcción en el
centro, dejan el paso libre del agua de un
río y evitan la acumulación de residuos al
centro, que puedan formar diques y con
ello inundaciones.
Para cerrar la sesión
, pida a los alumnos
que respondan a preguntas como: a) ¿Qué
tipos de puente permiten flexibilidad
y
cuáles son sus partes flexibles y cuáles sus
partes rígidas? b) Según su forma de
construcción, ¿qué tipos de puentes hay y
cuáles son sus diferencias?
SESIÓN 5
En esta sesión
sus alumnos
valorarán
la
importancia social de los puentes en la
antigüedad y actualmente. Además
comunicarán
los resultados que obtuvieron.
Verifique que sus alumnos tengan lo
necesario para poder realizar su
presentación del modelo.
Para terminar
Con esta última etapa finaliza el trabajo del
Bloque 2, por lo que es importante que
verifique que los alumnos hayan comprendi-
do la información revisada en las secuencias,
respecto al concepto de fuerza y sus
representaciones. Colabore con sus alumnos
en la elaboración y la presentación de sus
trabajos y resultados.