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Libro para el maestro
Consideremos lo siguiente…
1
Recuerde no pedir a los alumnos la respuesta al
problema
en este momento; deje que ellos imaginen posibles soluciones. La
solución que adelantamos le permite guiar adecuadamente a los
alumnos durante las actividades.
Solución al
problema
:
RM
Para elevar la pelota, se requiere
aplicar una fuerza de contacto. Para que caiga, actúa la fuerza de
gravedad, que es a distancia. Para detenerse, actúa la fuerza de
fricción, que también es a distancia.
Lo que pienso del
problema
1
Recuerde valorar diferentes respuestas en esta sección, para
que los alumnos se animen a reflexionar sobre las causas del
movimiento. Si bien para cada pregunta usted encontrará una
explicación que le oriente sobre el sentido apropiado de la
respuesta, permita que los alumnos expresen sus ideas iniciales. Las
investigaciones sobre las ideas previas en los alumnos de
secundaria, demuestran que estos jóvenes piensan que el
movimiento se debe a una fuerza, pero sólo de contacto. Además
consideran que cuando ésta se suspende, el objeto deja de
moverse. Por ejemplo, piensan que si una persona se desliza por la
falda de una colina en un trineo, tendría que seguir impulsándose,
pues de otro modo perdería rapidez hasta detenerse. Otro ejemplo
es que consideran que un cuerpo moviéndose a velocidad
constante, requiere un impulso constante. Si no mantienen el
movimiento de algo, no sigue avanzando. Para ampliar la
información al respecto, consulte:
unam.mx:2048/ConsultsFrame.html.
En tu cuaderno:
1. Para poner la pelota en juego, es decir para iniciar su
movimiento, se requiere una fuerza. Es evidente entonces que
su velocidad cambia.
RL
Por ejemplo: Lo que inicia el
movimiento de una pelota puede ser un empujón que le doy,
que el viento la empuje, que la jale con mi mano o que la suelte
desde lo alto y caiga hasta el suelo.
2. Si el estado de movimiento se modifica, quiere decir que la
velocidad cambia, ya sea en rapidez, dirección o en ambas, por
efecto de una fuerza. Si la pelota está avanzando en el aire,
queda sujeta únicamente a la fricción con dicho elemento y a la
fuerza gravitatoria.
RL
Por ejemplo: La pelota cae cuando nada
la sostiene, lo que indica que hay algo que la jala hacia abajo,
hacia el suelo, en todo momento.
3. Si el objeto se estaba moviendo en línea recta, su dirección no
cambia, pero su rapidez disminuye hasta cero. Algo tiene que
intervenir para detener a un objeto que se mueve en línea recta
y con rapidez constante, y lo que interviene es una fuerza.
RL
Por ejemplo: Lo que detiene la pelota es una acción que realizo
con mi cuerpo o con algún otro objeto; el rozamiento del suelo
también la puede detener.
4. Recuerde que la velocidad de un móvil sólo queda especificada
cuando se indica su rapidez, dirección y sentido. Por lo tanto, un
cambio en la velocidad se puede deber a alguna (o a varias) de
las siguientes razones: cambio en la rapidez, el sentido o la
dirección de movimiento. En cualquier caso, cambia la
velocidad. Haga notar a sus alumnos que el cambio en la
rapidez ocurre siempre que el móvil acelera o frena. Si el objeto
mantiene una trayectoria recta, no hay cambio en su dirección.
En cualquier tipo de trayectoria curva, sí hay cambio en
la dirección, y por lo tanto, en la velocidad. Esto indica
que el estado de movimiento del objeto cambió.
RL
Por ejemplo: Iniciar un giro, desviarse, cambiar el
sentido.
5. Se sugiere permitir cierta polémica entre los
estudiantes en torno a este asunto. Es posible que, en
primera instancia, los alumnos no consideren la
deformación de un cuerpo como un movimiento,
puesto que el objeto en sí no cambió de posición
respecto a algún punto de referencia; sin embargo, se
sugiere ayudarlos a visualizar que es correcto hablar de
movimiento, pues algunas partes o puntos del objeto
cambian de posición respecto a las demás partes o
puntos del mismo.
RL
Por ejemplo: Si la pateo o la
oprimo con las manos, o cuando se golpea con otro
objeto, como una raqueta o un bat, la pelota se
deforma.
6. Es recomendable estar atentos, si es el caso, al uso de
palabras como “impulso” o “ímpetu”, pues tienen un
significado diferente al término fuerza en el contexto
de la física. Si le contestan que no es la misma causa
en todos los casos, invítelos a que nombren la causa y
la tengan a la mano para el final de la secuencia.
RL
Por ejemplo: Sí, es lo mismo, es una fuerza, presión,
compresión, acción, interacción o esfuerzo.
Actividad UNO
El propósito de esta actividad
es que los estudiantes
logren un primer esbozo de la noción de fuerza o
interacción, de una manera lúdica, sencilla y rápida.
2
Se sugiere pedir a los estudiantes que observen con
mucha atención cómo se mueven los objetos en función de
las acciones que realizan sobre ellos.
1.
1
En este primer acercamiento, es posible que los
alumnos expresen conceptos como dar un empujón,
jalón o tirón, oponer cierta resistencia, aplicar una
fuerza o tracción, o realizar una acción utilizando los
músculos. Permita respuestas como las citadas o
semejantes.
RL
99
II
CIENCIAS
Una pelota en distintos momentos de su movimiento durante un juego.
Consideremos lo siguiente…
A continuación se presenta el
problema
que resolverás con lo que hayas
aprendido durante esta secuencia.
Lo que pienso del
problema
En tu cuaderno:
1. ¿Qué debes hacer para iniciar el movimiento de una pelota?
2. Cuando la pelota está avanzando en el aire, ¿por qué cae?
3. ¿Qué se necesita para detener el movimiento de la pelota?
4. ¿Qué otros cambios en su movimiento puede tener una pelota?
5. ¿Por qué una pelota puede cambiar de forma?
6. Lo que produce los cambios en el estado de movimiento de la pelota, ¿es lo mismo en
todos los casos? Explica tu respuesta.
Manos a la obra
Actividad UNO
Analicen
algunas formas de modificar el movimiento de distintos objetos. Para ello:
• Realicen la siguiente demostración.
1. Comenten: ¿Qué se necesita hacer para cambiar el movimiento de un objeto?
2. Van a necesitar un objeto ligero, como una pluma, un borrador, un sacapuntas o
una corcholata.
En un partido de futbol puedes poner la pelota en movimiento, elevándola, y ver que
luego cae; otras veces la haces avanzar a ras de suelo para pasársela a un compañero.
Sabes que, si nadie la recibe, después de un tiempo se detendrá en el campo de juego.
¿Qué se requiere para que la pelota se mueva de estas maneras?