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E V A L U A C I ó N B L O Q U E 4
Libro para el maestro
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EVALUACIÓN BLOQUE 4
Revisión de secuencias
I. Subraya el argumento más adecuado para contestar las situaciones planteadas:
1. Los cables que se usan para conectar los aparatos eléctricos están hechos de
hilos de cobre y forrados con plástico porque:
a) El plástico conduce la electricidad y el cobre es un aislante.
b) El plástico no es un conductor eléctrico y el cobre es un aislante.
c) El plástico es un aislante y el cobre es un conductor eléctrico.
d) El plástico y el cobre son buenos conductores eléctricos.
2. El modelo de partículas NO es útil para explicar los fenómenos eléctricos, ya
que la electricidad se debe a la:
a) Estructura de las moléculas de un cuerpo.
b) Estructura de las partículas subatómicas.
c) Velocidad de las moléculas de un cuerpo.
d) Presión ejercida entre las moléculas de un gas.
3. El espectro de la luz emitida por un material puede proporcionar información
sobre:
a) El tipo de átomos que lo constituyen.
b) La cantidad de luz que tienen sus átomos.
c) La distancia a la que se encuentra la fuente del observador.
d) El magnetismo que poseen sus átomos.
4. El significado dado originalmente a la palabra átomo ahora es incorrecto
debido a que quiere decir:
a) Divisible y el átomo no lo es.
b) Visible y el átomo no se ve.
c) Invisible y el átomo sí se ve.
d) Indivisible y el átomo sí lo es.
Manifestaciones de
la estructura interna
de la materia
Las actividades que se presentan al final de
cada bloque le permitirán evaluar de manera
integral los conocimientos generales
trabajados. Esta evaluaciÓn posibilita medir
los logros individuales de sus alumnos y, con
ello, asignar una calificaciÓn parcial que,
junto con las evaluaciones y observaciones
que usted realizÓ a lo largo del bloque, le
permitirán obtener una calificaciÓn
bimestral.
Revisión de secuencias
Las actividades de esta sesiÓn de evaluaciÓn
(100 minutos) inician con la secciÓn RevisiÓn
de secuencias, donde se presenta una
propuesta de examen bimestral integrado
por una cantidad variable de reactivos, que
se pueden contestar en 50 o 60 minutos.
Usted puede pedir a los alumnos que
contesten la totalidad de los reactivos o
seleccionar los que considere más relevantes.
Se sugiere que la calificaciÓn obtenida en el
examen constituya el 20% de la calificaciÓn
del bimestre. Al final de esta secuencia se
presenta un ejemplo de ponderaciÓn de los
diferentes elementos de evaluaciÓn
considerados.
Durante el tiempo restante de la sesiÓn se
puede calificar el examen; para ello puede
propiciar una autoevaluaciÓn. Una estrategia
es la siguiente: organice que entre todo el
grupo se resuelva el examen, argumentando
cada respuesta con base en los textos y
actividades de las secuencias revisadas.
Solicite a los alumnos que tuvieron
respuestas errÓneas, que analicen el origen
de su error.
Para realizar el ejercicio de evaluaciÓn,
cuenta usted con una sesiÓn.
También puede solicitar una coevaluaciÓn, es
decir, que por parejas o equipos identifiquen
las respuestas correctas así como las
errÓneas, las argumenten y se asignen una
calificaciÓn.
Para ello, usted cuenta con las respuestas de
cada reactivo. Comente con sus alumnos las
dudas que surjan durante la resoluciÓn del
examen.
Este es el momento adecuado para pedir que
evalúen de manera individual o en pares el
portafolio que cada alumno integrÓ con los
trabajos realizados en cada secuencia y que
le parecieron más relevantes. Pida que se
asignen una calificaciÓn entre 1 y 10, de
acuerdo con la calidad de los trabajos
realizados. Se sugiere que esta calificaciÓn
represente un 5% de la calificaciÓn del
bimestre.
La secciÓn
AutoevaluaciÓn
se presenta
únicamente en los bloques I, III y V. No tiene
una calificaciÓn numérica y su funciÓn es
que los alumnos constaten el progreso
experimentado en el trabajo en equipo a lo
largo del año. Para ello, los alumnos
comparan su desempeño en tareas que
requieren de la colaboraciÓn con sus pares,
al inicio, a la mitad y al final del año escolar.