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F O R M A C I ó N C í V I C A Y É T I C A I
Libro para el Maestro
I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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De manera voluntaria, lean su frase y después, en plenaria, elaboren un listado de las
razones por las que consideran que los contenidos tratados en el bloque 1 son im-
portantes para su formación como individuos y como integrantes de una sociedad.
SESIÓN 30
3.
Escribe en tu cuaderno un párrafo en el que indiques si la Formación Cívica y Ética ha
enriquecido tu perspectiva sobre ti mismo y sobre el mundo que te rodea. Explica tus
razones. Guarda tu texto porque lo utilizarás en la secuencia de evaluación del bloque 2.
Entre libertades y normas
En las siguientes dos sesiones utilizarás lo aprendido en el bloque 1 para realizar algunas
actividades. De esta forma podrás valorar qué temas te han quedado más claros y cuáles
necesitas repasar.
La escuela es un espacio para convivir, aprender y desarrollarte. En esta asignatura analizas casos de la vida cotidiana que promueven
la reflexión acerca de la relación entre las acciones morales y la vida pública.
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2
2
Lo más importante de esta actividad es el
intercambio de juicios respecto al aprendiza-
je que cada estudiante considera más
relevante. Estos juicios se manifiestan al
completar el “porqué” de la frase. Por ello,
insista al grupo en la importancia de explicar
sus razones. Durante la puesta en común,
invÍtelos a explicarse con mayor amplitud y
profundizar en respuestas generales como
“porque me gustÓ”, “porque estuvo
divertido”.
En esta plenaria señale a los estudiantes la
diversidad de opiniones y argumentos,
comente que ésta ejemplifica la diversidad
de “perspectivas personales” y que, en
conjunto, todas las opiniones van confor-
mando una “perspectiva grupal”, en este
caso, acerca de los aprendizajes relevantes
en el bloque 1. De esta forma, al tiempo que
hacen una evaluaciÓn de los temas y
aprendizajes que el grupo considera más
importantes, utilizan el concepto de
perspectiva
.
Uno de los propÓsitos del bloque 1 es que los
alumnos valoren la funciÓn de la FormaciÓn
CÍvica y Ética en la conformaciÓn de una
perspectiva personal y social. Los argumentos
que escriban le pueden ser de utilidad para
identificar si los alumnos cumplieron o no con
ese propÓsito. Por ello, lea los trabajos y, en su
caso, oriente a quienes tuvieron dificultades
para comprender la consigna, ya que esto
último podrÍa indicar que no les ha quedado
del todo claro en qué consiste la asignatura o
el término
perspectiva
. Evite “etiquetar” a los
alumnos o convertir esta valoraciÓn en una
calificaciÓn, ofrézcales apoyo para que mejoren
su desempeño. En la secuencia de evaluaciÓn
bimestral del bloque 2 se les pedirá a los
estudiantes que retomen su párrafo para
escribir un nuevo texto.
Al terminar esta actividad pida a algunas
parejas que lean su cuadro al grupo, para
retroalimentarse. Promueva la participaciÓn
ordenada y respetuosa de las alumnas y los
alumnos pidiéndoles que expresen sus
comentarios, principalmente sobre la
columna “En qué nos han sido útiles”.
Con esta actividad se pretende que los
estudiantes recapitulen los principales
contenidos del bloque y digan qué utilida-
des encuentran a los temas tratados en
clase.
Con los comentarios y respuestas surgirán
los temas que les resultaron más significati-
vos, asÍ como aquellos que no resultaron tan
importantes.
Si el grupo no logra identificar aplicaciones
concretas de estos temas en su vida
cotidiana (personal, familiar, escolar,
comunitaria), oriente con preguntas o
plantee situaciones. Por ejemplo: “¿Recuer-
dan aquella ocasiÓn en la que no nos
ponÍamos de acuerdo sobre X problema?
¿Tiene algo que ver eso con lo que
aprendimos en este bloque?”. Dedique unos
minutos a comentar y fortalecer esta tercera
columna, que brindará elementos también
para la elaboraciÓn de la actividad 2.