Practica esta lección:
Ir al examen
154
Libro para el Maestro
3
2
3
SECUENCIA CIERRE
138
7.
Imaginen ahora que hacen un largo viaje que dura varios años. Al regresar, encuentran
que su escuela ha cambiado. ¿Cómo es? Represéntenla con un dibujo y escriban qué
sienten al verla de nuevo.
Vamos por más
Ha llegado la última sesión del curso. Estás a punto de finalizar este año escolar y muy
pronto pasarás a tercero y casi habrás alcanzado una meta importante en tu vida.
En este punto, reconocerás algunas de las disposiciones personales que forman parte
de quien eres y que te permitieron construir grupalmente una manera de trabajar y de
aprender que seguirá enriqueciéndose a lo largo de tu desarrollo.
8.
Escribe en tu cuaderno cuáles de tus cualidades y tus actitudes crees que han
favorecido el desarrollo del trabajo en equipo y por qué. Escríbelas con una letra
especial, de un color distinto o de mayor tamaño a la que usualmente utilizas.
•
Coméntenlo con una persona del salón que sea cercana para ustedes.
•
En la sesión 2, al inicio del curso, elaboraron una lista de disposiciones o actitudes
personales para hacer frente al trabajo en equipo. Revísenla y contrástenla con lo que
han comentado acerca de este punto ahora que terminan el año. ¿Qué opinan ahora?
9.
Escriban algunas recomendaciones que harían a los compañeros que inicien segundo
grado en relación con la asignatura de Formación Cívica y Ética I.
•
Compartan de manera voluntaria una de sus recomendaciones.
10.
Piensa por algunos minutos qué función quisieras cumplir como adulto frente a tu
comunidad o al lugar donde vivas y por qué. Después, escríbelo en tu cuaderno.
•
Comenten: ¿En qué les aportó este curso a lo que quisieran hacer de su vida en lo
individual, lo comunitario y lo social?
SESIÓN 148
A lo largo de la vida, descubrimos y construimos nuevas formas de convivir y organizarnos. Vivimos en permanente aprendizaje.
Con este punto se busca que reconozcan
cuáles han sido, hasta el momento, sus
disposiciones personales que han sido
positivas para trabajar en equipos, y de qué
manera puede ser un apoyo en el
aprendizaje acerca de sí mismos y de la
interacción con los demás como base de la
construcción social.
El contraste con la actividad del inicio de la
asignatura puede mostrarles algunas
coincidencias y cómo cada persona aporta
diferentes cualidades que permiten que el
trabajo colectivo enriquezca el conocimiento
y la interacción social.
Usted puede hacer alguna alusión a
aquellas cualidades que considere que
hayan fortalecido el estudio de la
asignatura.
Si lo desea, puede solicitar que esta
actividad se realice directamente de manera
grupal como lluvia de ideas, con el apoyo de
uno o dos estudiantes que vayan
escribiendo en el pizarrón los aportes del
grupo.
Una vez que se cuente con el listado de
recomendaciones, puede pedir que se hagan
precisiones o que se explique por qué se
recomiendan.
Con ello se busca que los estudiantes
extraigan de su experiencia del curso
aquello que les pareció más y menos
apropiado, pensando en el aprendizaje de
otros jóvenes.
El intercambio en equipos también puede
ser realizado en parejas. Pregunte a las y los
estudiantes cómo prefieren realizar esta
parte.
Como variante de esta actividad, también
puede solicitarles que retomen lo que
escribieron en la actividad 2 de la sesión 33,
acerca de cómo eran en su infancia y cómo
se ven actualmente, como base para la
reflexión acerca de lo que quieren hacer en
un futuro y los aportes que este curso les
brinda para lograr sus objetivos personales.