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Libro para el maestro
81
HISTORIA
II
Obispado de Guadalajara
Obispado de Valladolid
Arzobispado
de México
Obispado de Oaxaca
Obispado de Chiapas
Obispado
de Puebla
Obispado de Yucatán
Obispado de Durango
1519-1524
1525-1549
1549-1600
1600-1700
Fases de expansión
española
OCÉANO
PACÍFICO
GOLFO
DE
MÉXICO
SONORA
CHIHUAHUA
BAJA CALIFORNIA
BAJA CALIFORNIA SUR
DURANGO
COAHUILA
NUEVO
LEÓN
TAMAULIPAS
SAN LUIS POTOSÍ
ZACATECAS
NAYARIT
JALISCO
MICHOACÁN
GUERRERO
PUEBLA
MÉXICO
OAXACA
SINALOA
GUANAJUATO
AGSC.
QRO.
HIDALGO
TLAX.
D.F.
VERACRUZ
CHIAPAS
CAMPECHE
YUCATÁN
QUINTANA
ROO
MOR.
TABASCO
COLIMA
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
GUATEMALA
BELICE
REINO DE NUEVA
GALICIA
(Audiencia)
REINO DE NUEVA ESPAÑA
(Virrey)
OCÉANO
PACÍFICO
GOLFO
DE
MÉXICO
SONORA
CHIHUAHUA
BAJA CALIFORNIA
BAJA CALIFORNIA SUR
DURANGO
COAHUILA
NUEVO
LEÓN
TAMAULIPAS
SAN LUIS POTOSÍ
ZACATECAS
NAYARIT
JALISCO
MICHOACÁN
GUERRERO
PUEBLA
MÉXICO
D.F.
OAXACA
SINALOA
GUANAJUATO
AGSC.
QRO.
HIDALGO
TLAX.
VERACRUZ
CHIAPAS
CAMPECHE
YUCATÁN
QUINTANA
ROO
MOR.
TABASCO
COLIMA
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
GUATEMALA
BELICE
1519-1524
1525-1549
1549-1600
1600-1700
Fases de expansión
española
REINO DE NUEVO LEÓN
(Gobernador)
REINO DE NUEVO MÉXICO
(Gobernador)
REINO DE NUEVA VIZCAYA
(Gobernador)
GOBERNACIÓN DE YUCATÁN
(Gobernador)
AUDIENCIA DE GUATEMALA
(Audiencia)
¡Ubícate!
2.
En los siguientes mapas, ubiquen su entidad federativa. Para analizar la información
que presentan, lean el texto que los acompaña. Si su entidad aún no había sido co-
lonizada en 1700, elijan, por ejemplo, la de procedencia de algún familiar o amigo o
aquella por la que sientan interés.
División política de Nueva España hasta 1700
División eclesiástica: obispados, 1700
El tiempo en el aula
En esta sesión se presentan cuatro situaciones de aprendizaje. En la primera, correspondiente a la
sección “Aquí y ahora”, los alumnos deberán recuperar el trabajo realizado con anterioridad sobre
la identificación del mestizaje cultural en su comunidad. Le recordamos que tanto en las secuencias
del primer bloque del curso Historia I como en las dos primeras de este curso, los alumnos han
realizado diferentes recuperaciones sobre estos elementos y han reflexionado no sólo en la relación
que tienen con el pasado, sino incluso en su futuro. A partir de esta recopilación, se solicita a los
alumnos que elaboren un listado para que realicen los dibujos que representen lo que ellos
consideren más relevante. Este material lo ocuparán en la sesión 26. La segunda y tercera
situaciones de aprendizaje tienen como propósito que los alumnos ubiquen temporal y espacial-
mente los principales procesos que estudiarán. Recuerde que el trabajo de ubicación temporal y
espacial puede realizarlo con el recurso interactivo. La última situación de aprendizaje presenta la
elaboración del biombo como elemento integrador de la secuencia y proporciona las primeras
indicaciones para elaborarlo. Distribuya el tiempo para que los alumnos puedan iniciar la
preparación de su elemento integrador en clase y puedan conseguir el material necesario para la
siguiente sesión.
Le recordamos que hoy se transmite el Programa
Integrador Edusat
La vida política y económica de
Nueva España durante el siglo
XVII
. Consulte la
programación.
4
Recopilen lo que han trabajado con base en
la lista que se presenta a continuación y
anótenlo en su cuaderno.
La elaboración del párrafo en parejas pretende
que los alumnos comenten entre ellos y lleguen
a un acuerdo sobre lo que consideran más
relevante o significativo de la herencia de los
periodos prehispánico y novohispano en su
presente. Para enriquecer el listado de sus
alumnos, incorpore las manifestaciones
culturales o hábleles de las zonas arqueológicas
y edificios históricos de su entidad que estén
relacionados con los periodos que se trabajan en
esta secuencia. Recuérdeles que ya han
trabajado con este tema e incluso han hecho
algunas reflexiones sobre el futuro, por lo que
cuentan con los elementos necesarios para hacer
una selección informada y propia sobre esta
relación.
Si la entidad donde viven aún no había sido
colonizada en el siglo
XVII
, proponga a sus
alumnos trabajar alguna otra con la que tengan
alguna relación, por ejemplo, por lazos
familiares o amistosos, por las relaciones que
actualmente tiene su entidad con ella o, simple-
mente, porque les gustaría conocer un poco de
la historia de ese lugar.