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S E C U E N C I A D E E V A L U A C I ó N B I M E S T R A L
Libro para el maestro
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2<2
=ESUELVAN EL CASO
%L HURACÉN bILMA/ OCURRIDO A l
NALES DEL MES DE OCTUBRE DE 2;;=/ FUE UNO DE LOS HURACA-
NES MÉS DESTRUCTORES QUE HASTA LA FECHA HAYA PASADO POR NUESTRO PAÓS. 9U PERMANENCIA
DURANTE MÉS DE 3; HORAS SOBRE &ANCÞN/ ^UINTANA _OO DEJØ MÞLTIPLES DA×OS QUE AFECTA-
RON TANTO A LOS HABITANTES COMO AL AMBIENTE NATURAL DE ESA REGIØN. ! CONTINUACIØN TE
PRESENTAMOS DOS TEeTOS ACERCA DE ESTE HURACÉN/ PARA IDENTIl
CAR/ ANALIZAR Y RELACIONAR LOS
DISTINTOS ELEMENTOS QUE ESTUVIERON INVOLUCRADOS EN EL FENØMENO.
8/
,EAN LOS SIGUIENTES TEeTOS ACERCA DEL HURACÉN bILMA Y DESPUÏS REALICEN LO QUE SE PIDE.
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$IARIOäDEä9UCATÕNä%DICI¡NäELECTR¡NICA.ä23äDEäOCTUBREäDEä2005.ä!DAPTACI¡N
1ARECE QUE UN
GIGANTE HUBIERA
PATEADO LA CIUDAD
#ANC¢Nä (-£XICO),ä 23ä OCTUBREä DEä
2005.ä/ä#ONäLAäMIRADAäINDIGNADAäYä
ELäTONOäRESIGNADOäANTEäLOSäDA¶OS,äELä
ALMIRANTEä -ART¤Nä &ERNÕNDEZä CO/
MENT¡äAäLAäPRENSA:äh1ARECEäQUEäUNä
GIGANTEäHUBIERAäPATEADOäLAäCIUDAD.ä
#ANC¢NäESTÕäDESTRUIDAv.ä%LäHURACÕNä
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7ILMA
v,ä CONSIDERADOä PORä TODOSä
SUPERIORäAäh'ILBERTOv,äQUEäAZOT¡äLAä
REGI¡Nä ENä 4;88,ä CONVIRTI¡ä ENä UNä
GRANä LAGOä LOSä CASIä 200ä KIL¡METROSä
QUEäHAYäENTREä1LAYAäDELä#ARMENäYä
#ABOä #ATOCHE,ä DEJANDOä MILESä DEä
CONSTRUCCIONESäINUNDADAS,äCONäVEN/
TANASäROTASäYäTECHOSäDA¶ADOS.
h6OäSAB¤AMOSäLOäQUEäHAB¤AäOCURRI/
DOä AFUERAv,ä COMENTAä COMPUNGIDAä
UNAäSE¶ORAäENäLAäCIUDADäDEä#ANC¢Nä
ALäSALIRäAäLAäCALLEäAäBUSCARäALIMENTOSä
YäENCONTRARSEäDECENASäDEäÕRBOLESäYä
POSTESäDEäLUZäCA¤DOS,äLASäCALLESäINUN/
DADAS,äLASäTIENDASäYäCASASäPROFUNDA/
MENTEäDA¶ADAS.ä7NäVECINOäCOMENTAä
ATRIBULADO:äh%LäAGUAäSEäMETI¡äPORäLAä
PUERTA,äLUEGOäCOMENZ¡äAäSUBIR,äENä
MENOSäDEäUNAäHORAäLAäTUVIMOSäHAS/
TAäLAäRODILLA.ä!S¤äNOSäQUEDAMOS.ä<Aä
NOCHEä LAä PASAMOSä SOBREä LAä MESA.ä
!HORAä SACAMOSä UNAä BUENAä PARTEä
(DELäAGUA),äPEROäTODOäESTÕäMOJADOv.ä
<OSä VECINOSä SALENä Aä LASä CALLES,ä CO/
MENTANäLOSäINCIDENTESäDEäLAäRECLU/
SI¡NäOBLIGADAäDEäCASIäTRESäD¤ASänDELä
24äALä23äDEäOCTUBREnäCOMIENZANäAä
RECOGERäOBJETOSäCA¤DOS.ä*ABLANäDELä
CAUDALä DEä LAä LLUVIA,ä DELä RUGIRä DELä
VIENTO.ä =ESPECTOä DEä LASä AFECTACIO/
NES,ä ELä SECRETARIOä DEä -EDIOä !M/
BIENTEäYä=ECURSOSä6ATURALESäDECLAR¡ä
QUEäUNAäDEäLASäMÕSäGRAVESäSEäDAäENä
LASäDUNAS,ähLAMENTABLEMENTEäENäELä
PASADO,ä PORä IGNORANCIA,ä CORRUP/
CI¡N,ä AVARICIA,ä SEä CONSTRUY¡ä SOBREä
ZONASäDEä
DUNAS
äY,äCUANDOäHAYäESTEä
TIPOäDEäFEN¡MENOS,äLASä
DUNAS
äSONä
UNAäPREVENCI¡NäDEäCARÕCTERäMECÕ/
NICOäEäHIDRÕULICOäFRENTEäAäLOSäHURA/
CANES.ä<OäQUEäHACEMOSäALäCONSTRUIRä
DESARROLLOSäTUR¤STICOSäENäLAäORILLAäDELä
MARäESäDESTRUIRäESAäZONAäDEäAMORTI/
GUAMIENTOv,ä EXPLIC¡.ä !SEGUR¡ä QUEä
SERÕäNECESARIOähVERäC¡MOäQUEDAäELä
MAR,ä D¡NDEä QUEDAä ELä L¤MITEä DEä LAä
>ONAä &EDERALä -AR¤TIMOä ?ERRESTRE,ä
PORQUEä VAä Aä HABERä UNAä VARIACI¡Nä
MUYä FUERTE,ä MUCHOSä LUGARESä VANä
QUEDARä SINä PLAYA.ä -UYä PROBABLE/
MENTEäQUEDEäPEGADAäAäLOSäHOTELES,äAä
LASäCASAS,äAH¤äHABRÕäQUEäTOMARäMEDI/
DASä MUYä SERIASv.ä!SIMISMO,ä SE¶AL¡,ä
7ILMA
ä CAUS¡ä SEVEROSä DA¶OS,ä ALGU/
NOSä DEä ELLOSä IRREVERSIBLES,ä ENä ONCEä
¸REASä6ATURALESä1ROTEGIDASäDEä@UIN/
TANAä =OOä Yä 9UCATÕN,ä QUEä INCLUYENä
ARRECI^ES
äDEäCORAL,ä
MANGLARES
,äSELVAä
BAJAäYäPLAYAS.ä?ODASäELLAS,äALäNORTEä
DEäLAäPEN¤NSULAäDEä9UCATÕN,äLASäCUA/
LESäALBERGANäAVESäMIGRATORIASäEN/
D£MICAS,äFAUNAäYäm
äORAäQUEäTIENENä
ESPECIALäVALORäPORäSUäNIVELäDEäCON/
SERVACI¡N.ä
$UNAS:
-ONTES DE ARENA QUE SE FORMAN EN LOS DESIERTOS, BORDES
DE LOS LAGOS Y EL MAR, POR EFECTO DE VIENTOS PERSISTENTES.
!RRECIFES:
/ÓNEA DE CORAL SITUADA EN LAS CERCANÓAS DE LA ZONA
DE MAREAS COSTERA.
-ANGLARES:
#OMUNIDAD DE ÉRBOLES O ARBUSTOS QUE CRECEN EN
AGUAS SALADAS POCO PROFUNDAS, CERCA DE LAS COSTAS O ESTEROS.
0OR LA ABUNDANCIA DE ALIMENTO, CONSTITUYEN LUGARES DONDE LAS
AVES, INVERTEBRADOS Y PECES HACEN SUS NIDOS.
Para estas sesiones
se propone a los
alumnos trabajar con el caso del
huracán Wilma, para que identifiquen y
analicen las implicaciones sociales
derivadas de este fenÓmeno hidromete-
reolÓgico. Para abordar su estudio, se
proponen dos textos: una nota periodís-
tica y un artículo de divulgaciÓn; a
partir de ellos, los alumnos deberán
identificar, analizar, sintetizar, integrar y
presentar informaciÓn sobre el fenÓme-
no en conjunto, además de formular
una o varias soluciones viables a las
problemáticas vinculadas con los
desastres derivados por fenÓmenos
hidrometereolÓgicos.
En la primera sesiÓn se propone que los
alumnos identifiquen y analicen
aquellos elementos sociales que están
detrás del desastre ocurrido con Wilma.
Para lograrlo será necesario trabajar los
textos a profundidad; guíe el desarrollo
de las actividades y apÓyelos en caso
de que surjan dudas.
Se evalúa que los alumnos logren:
•
Identificar las consecuencias ambientales y sociales, así como
los elementos
causales de origen social que intervienen en un desastre.
•
Relacionar los elementos involucrados en el fenÓmeno y el papel que juegan en
las consecuencias.
•
Caracterizar los problemas de tipo social y de afectaciÓn natural que se derivan
de los desastres naturales.
•
Proponer soluciones a problemas relacionados con desastres naturales.
•
Manejar conceptos como desastre, riesgo, peligro, vulnerabilidad y prevenciÓn.
Se propone que los estudiantes presenten los resultados del análisis de la informa-
ciÓn que hicieron empleando algún recurso gráfico (cuadro sinÓptico, mapa
conceptual, esquema, etcétera), mismo que puede recuperar como producto final
de evaluaciÓn.
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