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Libro para el maestro
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SECUENCIA 16
Para resolver el
problema
responde en tu cuaderno:
1. De los modelos revisados durante la secuencia, ¿a qué modelo se parece más el tuyo?
2. Describe cómo explica tu modelo las propiedades escogidas.
Comenten:
1. Las diferencias y similitudes entre sus propios modelos y los modelos griego y de
Newton.
2. Mencionen un ejemplo de una propiedad de la materia que no se explique mediante
el modelo de Aristóteles.
Reflexión sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia respecto a tu modelo para explicar
la estructura de la materia. ¿Existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes
ahora? Explica tu respuesta. ¿Crees que la analogía entre ladrillos y átomos del
texto introductorio sea útil para explicar la estructura de la materia?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Escribe las respuestas en tu cuaderno:
• ¿Cómo imaginas que está formado un grano de arena por dentro?
Ahora opino que…
Explica en tu cuaderno:
1. ¿Cómo fue el proceso de cambio en las explicaciones sobre la estructura de la materia?
2. ¿Este proceso será similar en el desarrollo de otras ideas científicas? ¿Por qué?
Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa:
La
estructura de la materia
en la programación de la
red satelital Edusat.
Para resolver el
problema
responde
en tu cuaderno:
1.
RL
Por ejemplo:
a) Al de Aristóteles, porque hay pocos
elementos necesarios para formar todos
los materiales que hay en la Naturaleza.
b) Al de Newton, porque la materia puede
tener una variedad inmensa de
materiales, pero su estructura mínima son
corpúsculos pequeños similares.
2.
RL
Por ejemplo:
a) Si dibujo pocas partículas significa que
tiene poca masa. Si dibujo muchas
partículas, es que tiene más masa.
b) Si dibujo unas partículas muy juntas,
represento poco volumen. Si las separo
ocupan más volumen.
Comenten:
Es natural que a los alumnos les cueste
trabajo comparar los modelos y obtener
conclusiones. Puede apoyarlos para que
logren llegar a este punto. Una forma
sencilla es hacerles preguntas como éstas:
¿Qué propiedades de la materia se pueden
explicar con cada representación? ¿Cuáles
propiedades se repiten en dos o tres
modelos? Después pida que hagan una lista
de las propiedades comunes y las
propiedades diferentes y anoten el modelo
usado. Una vez realizado esto podrán definir
algunas de las diferencias y similitudes entre
ambos modelos.
RL
Reflexión sobre lo aprendido
Se espera que el alumno valore las
aportaciones de distintas ideas para la
conformación de un modelo a lo largo del
tiempo. De cualquier manera, es importante
que les recuerde que los modelos son
representaciones inacabadas.
RL
Por
ejemplo: Antes pensaba que existían tantas
partículas constituyentes de la materia como
diferentes materiales se pueden encontrar;
ahora sé que en realidad los constituyentes
básicos no son tan numerosos y que la
diversidad de propiedades específicas de
ellos se debe a que estos constituyentes
fundamentales se recombinan de múltiples
formas.
El programa permite reconocer los
componentes de la materia y valorar la
importancia del avance científico en las
teorías que se han realizado al respecto.
4
Puede aprovechar el recurso para
sintetizar con sus alumnos los conocimientos
construidos a lo largo de la secuencia. El
recurso tecnológico integra el contenido de
la secuencia.
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
•
RM
De átomos de diferentes elementos
que dan forma al compuesto que
observamos como arena.
Ahora opino que…
Esta actividad permite
al alumno valorar la
paciencia para construir una idea o una teoría
científica. Haga énfasis que hoy las ciencias
avanzan a una velocidad superior a la de un
siglo atrás. Gracias a esos descubrimientos
originales hoy se puede avanzar más rápido.
Explica en tu cuaderno:
1.
RL
Por ejemplo: Fue evolucionando,
algunos griegos como pensaban que la
materia estaba asociada al cambio
continuo y formada por aire, tierra, viento
y fuego y otros pensaban que estaba
hecha de una sola partícula.
2.
RL
Por ejemplo: Sí, por ejemplo, la
evolución de las ideas sobre el Sistema
Solar o sobre la caída de los cuerpos.