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Libro para el maestro
11
II
ESPAÑOL
ESPAÑOL
La escuela Telesecundaria es el lugar, y tu
maestro y compañeros, las personas con quienes
estás aprendiendo más acerca de la lengua, de su
uso y sus recursos; lo haces a través de las conver-
saciones que sostienes en equipo o en grupo,
también cuando lees y escribes, o cuando comen-
tas con tus compañeros y maestro, acerca de
aquello que leyeron o escribieron.
Seguramente te darás cuenta que estas mismas
actividades las realizas en otras asignaturas, pues
es por medio de las palabras y la comunicación
que aprendes temas, conceptos y hasta fórmulas.
Reflexiona y te darás cuenta que las actividades
que más te gustan, como los juegos en los que partici-
pas, las canciones que escuchas o cantas, las películas
que ves, o las pláticas con tus amigos, se basan en la
comprensión y el manejo que haces del lenguaje.
En esta secuencia verás a través de los juegos y las
actividades que te proponemos, cómo el trabajo que
hagas con el español en segundo grado, te ayudará a
avanzar y profundizar en el conocimiento de ti mismo
y de tu mundo.
¡Diviértete!
4.
Resuelvan los siguientes acertijos:
a) ¿Qué palabra de siete letras contiene la misma vocal?
b) Encuentren dos nombres propios en la siguiente oración:
“—Sé valiente —dijo el padre a su hijo".
c) ¿Qué tienen en común las siguientes palabras: estudio, himno, deflación, estúpido,
hijuela?
5.
Exploren su libro de español. Identifiquen lo siguiente en el índice:
• Mapa general de contenidos
• Clave de logos
• Entrada de bloques
• Títulos de las secuencias
• Secuencias de evaluación
Comenten las semejanzas con su libro Español I.
Mapa del libro
Español II
6.
Jueguen a “Definiciones chistosas”:
• Lean las definiciones que se presentan a continuación y traten de descubrir cómo
se logró que tuvieran un efecto chistoso.
ASFALTADO:
Expresión que dicen las maestras al niño que no va diario a la escuela.
NOGALES:
…que descobigas. // Ciudad antagónica de Gales.
ONDEANDO:
Sinónimo de “¿Ontoy?”
REMATES:
Lo que hicites ‘ora que fuites a Xochimilco.
3.
Lea en voz alta la presentación del
proyecto. Pregunte qué actividades
realizan por gusto y cómo éstas se
relacionan con el uso de la lengua.
Anote en el pizarrón algunos ejemplos.
Si los alumnos mencionan actividades
como practicar un deporte y no
establecen relación con la lengua,
señale que hay reglas que se respetan
durante el juego, que ellos las conocen
porque están escritas en un
reglamento o porque las aprendieron
de otros; y que durante un juego es
necesario comunicarse con los
miembros del equipo, seguir
instrucciones o resolver conflictos,
etcétera.
(7 min.)
Clave de respuestas
4.
a)
Alfalfa
b) “—S
é va
liente, di
jo el
padre a su hijo”.
Eva y Joel
c) e
stu
dio, hi
mno
,
def
lación, e
stú
pido,
hij
uela?
Todas contienen series de letras en
orden alfabético.
Es posible que no logren resolver
alguno o ninguno de los acertijos. Al
concluir el tiempo, acepte respuestas
que se aproximen o intenten
responderlos. Por último, proporcione
usted las respuestas correctas. Ésta es
una actividad de integración, cuyo
propósito es que, al interior de los
equipos, los alumnos dialoguen
intentando llegar a soluciones.
(10 min.)
5.
Si cuenta con Enciclomedia, muestre
a los alumnos el mapa de Español II y
explore los diferentes recursos que
podrán utilizar en el desarrollo de los
proyectos correspondientes a cada
secuencia.
Oriente a los equipos para que
recuerden la estructura de los libros de
español de primer grado. Si tienen
dificultad para identificar los
elementos que lo integran, recuérdeles
usted algunos ejemplos.
(8 min.)
•
Revise el
Fichero de recursos
informáticos
para mostrar el mapa
del libro.