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F O R M A C I ó N C í V I C A Y É T I C A I
Libro para el Maestro
I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
125
•
Anoten en su cuaderno los temas sobre los que todos o la mayoría de ustedes hicieron
preguntas. Comenten por qué eligieron esos temas y no otros.
•
Para cada uno de los temas que escribieron, comenten en equipo experiencias en las
cuales hayan aplicado de alguna manera lo que trabajaron en clase. Pueden plantear
situaciones vividas en su casa, el grupo, la escuela, la comunidad o con sus amigos,
familiares, vecinos, etcétera.
•
De las experiencias comentadas, seleccionen una para exponerla al grupo.
•
Compartan sus experiencias e intercambien opiniones respecto a sus aprendizajes en
este bloque, aquello que les resultó más interesante, confuso o complicado.
2.
Consulta el párrafo que elaboraste en tu cuaderno en la actividad 3 de la sesión 29.
Ahora escribe otro párrafo en el que menciones si los contenidos del bloque 2 han
contribuido a ampliar tu perspectiva. Si fue así, explica de qué forma.
Uno de los propósitos
de Formación Cívica y
Ética es que aprendas
a reconocer y valorar
las características
físicas, emocionales y
psicológicas que hacen
de ti una persona
singular e irrepetible.
Guarda este texto porque
en cada secuencia de evaluación irás escribiendo un nuevo párrafo,
de tal forma que al terminar el ciclo escolar tendrás un escrito en el que
hablarás sobre la utilidad de esta asignatura para tu vida.
En esta sesiÓn se pretende identificar la
relevancia de los contenidos tratados en el
bloque 2.
En ese sentido, mediante esta actividad
puede observar dos aspectos: en primer
lugar, identificar los temas que fueron más
significativos para sus alumnos y comparar-
los con los que se indican en el cuadro
“Para organizar el trabajo” de las tres
secuencias del bloque; en segundo lugar, es
un referente para notar qué tanto aprendie-
2
En esta actividad los alumnos harán un
repaso general de lo que ellos mismos
consideran lo más importante del bloque. Es
fundamental la interacciÓn en parejas y en
equipos, anÍmelos a participar y a compartir
sus opiniones; procure no calificar de
correctas o incorrectas las aportaciones de las
alumnas y los alumnos, y deje que sean ellos
mismos quienes señalen sus errores y aciertos.
3
Las experiencias de vida que expresen los
estudiantes son un indicador importante
para reconocer la utilidad del contenido y de
las actividades desarrolladas en el bloque.
No obligue a sus alumnos a expresar sus
experiencias, es importante que ellos
quieran compartirlas con sus compañeros,
tal vez se sientan más cÓmodos participan-
do en pequeños grupos que en plenaria; si
esto es asÍ, puede dar más tiempo al
intercambio en equipos y omitir la actividad
grupal.
2
Se pretende que las alumnas y los alumnos
vayan incorporando de manera paulatina
elementos de reflexiÓn acerca de la utilidad
de FormaciÓn CÍvica y Ética.
Conforme avancen en el curso, irán notando
que los ámbitos de influencia de la
asignatura se amplÍan y que sus argumentos
cambian con el tiempo.
Puede sugerir a los estudiantes que si lo
consideran necesario, modifiquen el párrafo
que escribieron en el bloque 1 para que su
texto tenga coherencia.
Le sugerimos que, en la medida de lo
posible, lea los textos de todos los estudian-
tes, pues con ello puede enriquecer la
valoraciÓn de los avances de cada uno.
No olvide que el avance de los estudiantes
es heterogéneo y que deben considerarse
las caracterÍsticas, necesidades y potenciali-
dades individuales.
2
ron los alumnos sobre dichos temas, ya que
la formulaciÓn de preguntas obliga a los
estudiantes a poner en juego la informaciÓn,
habilidades y actitudes desarrolladas
durante el bimestre.
Manténgase atento al tipo de preguntas que
formularon los estudiantes y a las respues-
tas que generan en los equipos, puede
observar si se inclinan a informaciÓn,
conceptos, valores, actitudes o habilidades.