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F O R M A C I ó N C í V I C A Y é T I C A I
Libro para el Maestro
2
I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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Los derechos humanos. Criterios compartidos a los que aspira la humanidad
Patrulla fronteriza golpea a
migrantes
2.
Inventen tres diferentes encabezados de notas periodísticas para cada secuencia.
Éstos deberán referirse a uno o varios de los temas estudiados. Escríbanlos en sus
cuadernos siguiendo los ejemplos anteriores.
•
Lean sus encabezados y, entre todos los integrantes del equipo, valoren si se relacionan
con los temas tratados en cada secuencia.
•
Imagina que tienes la oportunidad de difundir, mediante un artículo periodístico, los
temas que estudiaste en el bloque 4. En tu cuaderno escribe un artículo que puedes
empezar como se muestra a continuación:
Principios y valores de la democracia
El día de hoy les quiero comentar que en este bloque aprendimos cosas
que son de importancia para nuestra vida diaria, por ejemplo…
3.
Complementa el texto que has estado elaborando en las tres secuencias de evaluación
anteriores. Ahora se trata de que incorpores los temas del bloque 4. Aprovecha las
ideas de tu artículo periodístico para enriquecer tu texto.
Es muy probable que todos los días, en la televisión, la radio o el periódico, encuentren
noticias relacionadas con los temas estudiados a lo largo del bloque 4.
La democracia. Una forma de gobernarnos
Candidatos a diputados locales
presentan sus propuestas
La democracia en tu vida diaria
Comerciantes se organizan para
remodelar el mercado municipal
Pedir a los estudiantes que inventen tres
encabezados periodÍsticos utilizando los
temas estudiados en cada secuencia implica
dos cuestiones principales. En primer lugar,
usted puede observar quÉ temas fueron más
relevantes para los alumnos y que, por
tanto, utilizan como insumo para el ejercicio.
En segundo lugar, tambiÉn puede notar el
nivel de apropiaciÓn de los contenidos, pues
con la actividad se busca que los
estudiantes apliquen lo aprendido mediante
situaciones que, aunque sean ficticias,
apelan a contextos personales y colectivos
relacionados con la asignatura. Como
variante de la actividad pueden llevarse
periÓdicos y revistas al salÓn (sin importar si
son recientes o no) para que, en lugar de
inventar las notas, los alumnos las busquen
y las seleccionen por tema.
1
3
3
Para el intercambio sugiera a los alumnos
que revisen el libro y sus apuntes con el fin
de verificar si realmente los encabezados
guardan relaciÓn con lo aprendido en cada
secuencia.
TambiÉn pueden identificar quÉ temas
fueron los más utilizados y cuáles no se
consideraron. Pida reiteradamente a los
alumnos que ofrezcan opiniones respecto a
ambos puntos; esto puede contribuir a que
se retroalimenten sobre la forma en que
retoman lo estudiado para resolver una
tarea especÍfica.
Tome en cuenta que en las secuencias de
evaluaciÓn se han incorporado actividades
que principalmente impulsan a los
estudiantes a utilizar los conocimientos
adquiridos en el bimestre para resolver
diversas tareas en contextos diferentes.
A estas alturas del curso el texto ya debe
contener una cantidad importante de
elementos de reflexiÓn. Oriente a los
estudiantes para que comparen los tres
textos que han elaborado hasta ahora y que
decidan si quieren hacer uno nuevo, más
que complementarlo. Tome en cuenta que el
hilo conductor del texto no debe cambiar: la
FormaciÓn CÍvica y ética y su contribuciÓn
en el enriquecimiento de la perspectiva
personal y social.
ésta es una variante de las actividades que
se han
incorporado en las secuencias de
evaluaciÓn, para que los estudiantes señalen
los temas que les resultan más relevantes y
la forma como utilizan lo estudiado.
Recuerde que los contenidos de la
asignatura serán significativos en la medida
en que puedan relacionarlos con
experiencias en sus contextos inmediatos.