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Libro para el Maestro
I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
125
SESIÓN 139
12.
Retomen las actividades 3 y 4 de la sesión 126 en la cual definieron algunos recursos
para sus proyectos y reflexionaron acerca de productos. A partir de ello:
•
Definan cómo presentarán las acciones que han realizado hasta ahora.
•
Preparen los recursos que crean necesarios para su presentación.
Lo que aprendimos
Rumor de buenos tiempos
La preparación de la exposición al grupo implicará que los equipos se pongan de acuerdo
internamente para exponer sus acciones, pero también requiere la reflexión y las
conclusiones preliminares acerca de lo realizado hasta el momento, así como la experiencia
del trabajo conjunto.
Mientras la maestra o maestro atiende a uno de los equipos, los demás seguirán realizando
las actividades que tengan previstas.
13.
Revisen los aspectos solicitados en el siguiente esquema, de acuerdo con su proyecto,
y tomen notas en su cuaderno.
•
Pueden agregar aspectos que consideren importantes y que deseen revisar acerca
de su propio proyecto.
Elia, dime cómo
presentaron ustedes su
proyecto el año
pasado.
Pues como lo trabajamos
en equipo, cualquiera de los
integrantes podía decir qué
hicimos. Eso sí, nos pusimos de
acuerdo en qué decir primero
y qué después y cada quién
dijo lo que quería exponer.
Pero fue un poco aburrido
así… el equipo de Néstor se
disfrazó, todos se pintaron la
cara de un color oscuro,
porque su proyecto era
acerca de la discriminación
a personas indígenas. Eso fue
padre.
•
Comenten: ¿Qué más plantearían para una ocasión futura o una etapa siguiente de
su proyecto en relación con este problema?
14.
Observen la siguiente imagen:
Una tarde de
junio,
Elia y Trino
conversaban
al salir de
la escuela…
Cómo lo hemos hecho
> ¿Las fuentes revisadas han sido suficientes? ¿Qué les hace falta buscar?
> ¿Han generado ustedes mismos información que les haya servido (entrevistas,
encuestas, cuestionarios)?
> ¿Qué saben ahora que no sabían antes de iniciar la búsqueda de información?
Qué hemos aprendido
acerca del problema
> ¿Creen que cuentan con más elementos para comprender por qué se da el
problema que buscaron atender a través de su proyecto?
> ¿Reconsiderarían una o más de las causas que identificaron al inicio de su
proyecto como parte del problema? ¿Por qué?
Es importante que los estudiantes
reconozcan la divulgación como un paso
importante para la formulación y puesta en
marcha de los proyectos, en tanto que
también destaca la dimensión pública de
éste.
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Esta sesión puede dividirla en dos partes.
Durante la primera, proponga a los
estudiantes que comenten algunas
propuestas de resolución de conflictos en la
escuela, para lo que se pueden basar en los
escritos que han estado elaborando a lo
largo de esta secuencia.
Si lo considera conveniente, puede leerles
algunos apartados del texto que aparece en
el apéndice, acerca de la experiencia de
mediación global sobre convivencia escolar.
La segunda parte de la clase podrá
dedicarse a que los equipos revisen y
ajusten sus proyectos y acuerden cómo
harán las presentaciones públicas en la
siguiente sesión.
2
Es preferible que los equipos trabajen estas
preguntas por escrito en sus cuadernos. Las
respuestas podrá tomarlas en cuenta para la
evaluación.
Se trata de que los mismos estudiantes
vayan valorando sus avances y necesidades
de acuerdo con el problema que se han
propuesto indagar.
3
La actividad 14 de esta sesión puede hacerla
con el interactivo, ya sea en aula de medios
o en despliegue en pantalla.
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