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Libro para el Maestro
I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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Recuerden que será tan importante lo que ustedes tengan que decir
acerca de sus acciones, como lo que las y los demás compañeros presenten.
El respeto mutuo, la escucha activa y la participación con preguntas y comentarios
durante cada exposición, serán fundamentales en esta sesión.
¡No lo olviden!
Una tarea…
¡Recuérdala!
1) Escribe una carta similar a la que dirige Jazmín a Armando, en la actividad 6 de la sesión 119. Se
trata de que le cuentes a un amigo o amiga, o a la persona que tú desees, cómo has vivido la expe-
riencia de realizar el proyecto que se propuso tu equipo, qué cambios has notado, qué dificultades han
atravesado, qué cosas te han gustado y qué reflexiones te deja lo que se ha hecho hasta ahora. Esta
carta será considerada para la evaluación de este bloque. Además, si tú estás de acuerdo y lo autori-
zas, la carta se anexará al fólder de proyectos de
Formación Cívica y Ética I
que estará en la bibliote-
ca escolar, como una parte de la historia de tu escuela.
2) Para la siguiente sesión presentarán los avances de su proyecto. Pónganse de acuerdo para traer a
la clase recursos y materiales que utilizarán para la presentación.
SESIÓN 140
•
Si lo desean, pueden presentar creativamente sus proyectos (disfraces, imágenes y
collage
, juegos con mapas, u otras ideas que tengan relación con el tema de su
proyecto, el objetivo y las acciones que se propusieron).
•
Podrán utilizar hojas de rotafolio o cartulinas si necesitan exponer algunos puntos.
•
Carbajal, Elizabeth.
Adolescencia y calidad de vida
. México: SEP/Santillana, Libros
del Rincón, 2002.
•
Jan Needle.
El buscapleitos
. México: SEP/Fondo de Cultura Económica, Libros del
Rincón, 2005.
•
Trueba Lara, José Luis.
Igualdad
. México: SEP/Aguilar, Libros del Rincón, 2003.
Para saber más
Nuestros proyectos: compromisos vivos
Para la presentación de los proyectos, decidan en el grupo cuál será la dinámica para
llevarla a cabo: por sorteo de los equipos, por decisión de un grupo de compañeros
integrado por representantes de cada equipo, por lista u orden alfabético, etcétera.
15.
Organicen el salón en un semicírculo alrededor del pizarrón, por si algunos equipos
necesitan ocuparlo para su presentación.
•
Podrán tomar apuntes durante las presentaciones de los demás equipos.
•
Inicien con la presentación de los proyectos.
•
Recuerden el tiempo que tendrá cada equipo para realizar su presentación.
Para la presentación, solicite al grupo que
ellos mismos decidan a quiénes invitarán a
la presentación pública de sus proyectos.
Deberán prever los casos de los proyectos
que muestren resultados finales y los que
muestren resultados parciales.
Indique que cada equipo tendrá de 10 a
doce minutos para presentar sus avances.
Esto les permitirá organizar sus
presentaciones.
También será importante que prevean los
recursos que utilizarán para presentar el
proyecto.
2
Al inicio de la sesión, solicite que entreguen
sus cartas individuales. Quienes deseen
autorizar que su carta forme parte del fólder
de proyectos para la biblioteca escolar,
dejarán su carta, y a quienes no estén de
acuerdo con esto, les serán devueltas
después de la evaluación.
Asimismo, tendrán que entregar los escritos
acerca del tema “La escuela como
comunidad democrática y espacio para la
solución no violenta de conflictos”. Quienes
estén de acuerdo, también podrán donarlos
para que formen parte del fólder de
proyectos para la biblioteca.
Si usted lo considera pertinente, puede
proponerles que se abra una carpeta con
reflexiones e ideas para la resolución de
conflictos, en la cual se incluirían los
escritos de los equipos que quieran
participar, y podría también ser material
para la consulta y el análisis de grupos
posteriores, y como memorial de la escuela.
2
Las preguntas y comentarios podrán
plantearse al final de la sesión cuando
hayan concluido los equipos programados
para presentar sus proyectos. Si hay
asistentes externos, aproveche para que
hagan comentarios a los expositores.
Si hace falta tiempo para terminar de
presentar los proyectos, tome un espacio al
inicio de la secuencia de evaluación de este
bloque para terminar con esta parte. Para
esto, póngase de acuerdo con los
estudiantes.
Si hay tiempo, como alternativa para el
cierre de la sesión puede solicitarles que
escriban en sus cuadernos, brevemente, qué
importancia creen que tiene la formulación
de proyectos en su vida como ciudadanos y
por qué.
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