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Libro para el maestro
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SECUENCIA 1
Sabías que…
En 1543 se publicó la obra de Nico-
lás Copérnico (1473-1553)
De re-
volutionibus orbium coelestium
(Sobre las revoluciones de las
esferas celestes),
la cual literal-
mente causó una revolución en las
ideas vigentes hasta ese momento
sobre la Tierra, pues la creencia ge-
neralizada era que nuestro planeta
permanecía inmóvil y alrededor de él
giraban el Sol y los demás planetas.
La teoría de Copérnico fue conocida
como
heliocéntrica
, pues postulaba
que era el Sol el centro alrededor
del cual se movían los planetas, se
basaba en el rescate de lo aprendido
por los griegos de la Antigüedad
sobre el movimiento terrestre y en
sus observaciones sobre el cosmos.
SESIÓN 8
•
Subrayen en el texto las ideas que complementen la definición que obtuvieron del
diccionario.
> Escriban con sus propias palabras un párrafo sobre lo que entienden por antropo-
centrismo y cuál fue su importancia durante el periodo que estudian.
> Retomen las respuestas a la pregunta guía de la secuencia y contesten en su cua-
derno: ¿por qué se considera al Humanismo una de las causas del proceso de ex-
pansión de Europa?
•
Para finalizar el trabajo de esta sesión, revisa tu cuadro “Ámbitos del proceso de ex-
pansión de Europa”. ¿Colocaste en la columna correcta el recuadro referido al Huma-
nismo? Si es necesario, corrígelo y anota el término antropocentrismo junto a la
frase que le corresponde.
Dos ideas sobre la forma de la Tierra
8.
Observa la siguiente representación del mundo conocido por los europeos durante la
Edad Media. Se trata de un mapa histórico, así que debes poner atención en el título,
el tiempo en que fue elaborado y los lugares que están representados, pues es dife-
rente de los planisferios que conoces. Lee todo su contenido y el texto que lo acom-
paña, y no olvides observar la rosa de los vientos para que entiendas la orientación
que tiene.
S
ubrayen en el texto las ideas que comple-
menten la definición que obtuvieron del
diccionario.
Escriban con sus propias palabras lo que
entienden por antropocentrismo y cuál fue su
importancia durante el periodo que estudian.
Para estas actividades no existe una respuesta
única, pero deben complementar la definición del
diccionario con las siguientes ideas:
El antropocentrismo es una de las principales
ideas del Humanismo que propició la valoración
de las capacidades de los hombres y su desarrollo,
favoreciendo con ello los estudios científicos y
tecnológicos, entre otras áreas del conocimiento.
También propició que los hombres se sintieran
capaces de emprender acciones que antes no se
consideraban posibles.
Retomen sus respuestas a la pregunta guía de
la secuencia y contesten en su cuaderno: ¿por
qué se considera el Humanismo una de las
causas del proceso de expansión de Europa?
El Humanismo posibilitó que las nuevas ideas
sobre el papel del ser humano en la Tierra, lo
impulsaran a aventurarse a lo desconocido.
Centrar la mirada en sí mismo, favoreció la
difusión de nuevas ideas sobre la forma de la
Tierra, el estudio y desarrollo de la tecnología y la
ciencia, así como el cuestionamiento de las
explicaciones preestablecidas.
Propicie que los alumnos infieran estas razones y
oriéntelos con preguntas que se relacionen con
las ideas señaladas.
Para finalizar el trabajo de esta sesión, revisa
tu cuadro “Ámbitos del proceso de expansión
de Europa”, ¿colocaste en la columna correcta
el recuadro referido al Humanismo? Si es
necesario, corrígelo y anota el término
antropocentrismo junto a la frase que le
corresponde.
El ámbito al que corresponde el tema de esta
sesión es el cultural y el recuadro que hace
referencia al Humanismo dice: “Nueva concepción
del ser humano y su lugar en el mundo”.
No olvide recoger los cuadros de sus alumnos al
concluir la sesión y tenerlos listos para la
siguiente.
El tiempo en el aula
La situación de aprendizaje de esta sesión está
diseñada para trabajar la lectura de mapas
históricos y los avances tecnológicos del periodo
que impulsaron la búsqueda de nuevas rutas para
comerciar con Asia y la exploración del mundo
por parte de los europeos. Procure que la primera
actividad ocupe la mitad de la sesión con el fin de
que los alumnos cuenten con el tiempo necesario
para enriquecer las respuestas a la pregunta guía
de la secuencia y revisar su cuadro de “Ámbitos
del proceso de expansión de Europa”.