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S E C U E N C I A D E E V A L U A C I ó N B I M E S T R A L
Libro para el maestro
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EVALUACIÓN BLOQUE 2
•
Observa el siguiente mapa y responde las preguntas.
Industrias
Minería
GRAN
BRETAÑA
SUECIA
DINAMARCA
ESTADOS
GERMÁNICOS
PRUSIA
ESPAÑA
FRANCIA
SUIZA
ESTADOS
ITALIANOS
IMPERIO
OTOMANO
IMPERIO
AUSTRIACO
IMPERIO
RUSO
Lyon
París
Madrid
Barcelona
Gijón
Bilbao
Milán
Londres
Birmingham
Manchester
BÉLGICA
•
De acuerdo con la simbología del mapa, ¿en qué país se observa un mayor desarrollo
de la minería y la industria?
Bélgica.
Francia.
España.
Gran Bretaña.
•
¿En qué países hubo un importante desarrollo con la Revolución Industrial?
España, Suecia, Bélgica.
Italia, Suecia, Imperio ruso.
Estados germánicos, España, Bélgica.
Bélgica, Francia, Estados germánicos.
Países industrializados de Europa
2
Para apoyar el estudio de este bloque, gran parte del
contenido que se proporcionÓ y se pidiÓ a los
alumnos para que trabajaran, se presentÓ a través de
diversos esquemas, los que les permitieron centrar su
atenciÓn en determinado tema, hacer una síntesis
explicativa con elementos visuales que, favorecieran
la retenciÓn de la informaciÓn, la identificaran,
analizaran, organizaran, establecieran relaciones y
sintetizaran.
Por ejemplo, en el caso de la tabla sobre la sociedad
estamental tratada en la secuencia 4, se presenta
informaciÓn organizada de manera asociativa. Es
decir, las ideas que dan contenido a la tabla son las
características de los grupos sociales que forman
parte de la sociedad estamental, las cuales están rela-
cionadas de acuerdo con el grupo social de que se
trate: rey, nobleza y clero, y burgueses, campesinos y
artesanos. Las palabras clave que pueden ser
utilizadas para la formulaciÓn de este tipo de tablas
son: “un primer grupo…”, “en segundo lugar…”,
“otro grupo…”, etcétera.
Otra manera de organizar la informaciÓn es la que
se observa en el esquema acerca de los Estados
Unidos de América, ubicado en la secuencia 5,
donde se presenta la informaciÓn desde el punto de
vista del ordenamiento cronolÓgico. El vínculo entre
las ideas es estrictamente temporal y algunas de las
palabras claves que pueden unirlas son: “prime-
ro…”, “segundo…·”, “acto seguido…”,
“posteriormente…”, “después…”, “por último…”,
etcétera. En este caso, primero se firma el Tratado de
Versalles, con lo que se reconoce la Independencia
de las Trece Colonias; luego, Estados Unidos de
América adopta el régimen de República Represen-
tativa y, finalmente, se promulga su ConstituciÓn.
Otra manera de organizazr la informaciÓn es
mediante la comparaciÓn de semejanzas o el
contraste de diferencias entre dos o
más temas.
En este caso, un ejemplo es la tabla en la que se
muestra comparativamente lo que pasaba antes y
después de la RevoluciÓn Industrial, que se
localiza en la secuencia 6. Las palabras clave
implícitas que vinculan a las ideas son: “a
semejanza de…”,
“a diferencia de…”, “es similar
a…”, se distinguen…”, etcétera.
En otro ejemplo de que los esquemas presentan
una determinada organizaciÓn en funciÓn del tema,
se da a partir de una estructura causal. En este caso,
en el bloque se trabajaron esquemas que presentan
por ejemplo, las causas de determinado proceso
histÓrico y las consecuencias del mismo evento. Un
ejemplo de ambos son los recursos trabajados en la
secuencia 5 acerca de la Independencia de la Trece
Colonias. Las palabras claves que pueden unir las
ideas a esta forma de organizar la informaciÓn son:
“por esta razÓn…”, “la consecuencia es…”, “un
efecto es…”, “como resultado…”, “entonces…”,
etcétera.
Aprender estas estructuras de organizaciÓn de la
informaciÓn, permitirá a los alumnos desarrollar un
tipo de conocimiento esquemático del que pueden
partir para comprender informaciÓn organizada de
manera similar.