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Libro para el Maestro
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I
HISTORIA
La historia de nunca
acabar. A principios del
siglo XX, la península de
los Balcanes era conocida
como el Polvorín de Eu-
ropa. Cien años después
este nombre aún le viene
como añillo al dedo. Miles
de personas han sido
obligadas a refugiarse en
otras regiones debido a
los conflictos generados
por los enfrentamientos
entre las naciones que la
integran.
27.
Para comprobar tu comprensión de la relación pasado-presente, elabora un texto en
el que describas las características del mundo de hoy que tuvieron origen en este
periodo (1850-1920).
> Revisa tus respuestas a las preguntas iniciales.
> Entrega al maestro tu texto en la siguiente sesión, de modo que tengas tiempo
suficiente para planearlo, escribirlo y revisarlo.
Para saber más.
..
• David, Thomas.
Vincent van Gogh: El puente de Arles
. México: SEP/Loguez Ediciones, Libros del Rincón,
2004.
• Loria, Stefano.
Picasso: el genio de la pintura del siglo XX
. México: SEP/Serres, Libros del Rincón, 2003.
• Salamanca Mario.
El olvidado monje del huerto: Gregor Mendel
. México: SEP/Pangea Editores, Libros del
Rincón, 2003.
Consulta la barra de Extensión Académica de Telesecundaria en la programación de Edusat y observa los
programas de televisión de Historia I para ampliar la información sobre los siguientes procesos: dificultades
en la consolidación de los países americanos; Estados Unidos de América: la esclavitud y la guerra civil, la
abolición de la esclavitud y la industrialización; las dictaduras iberoamericanas; primeros intentos de con-
trol natal; la expansión de la educación primaria. La popularización del deporte bibliotecas y museos en la
difusión del conocimiento.
Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer más sobre los temas de esta secuencia.
• Unificación de Italia y Alemania. Proyecto Educativo Kairos, Ministerio de Educación y Ciencia de España.
• Del impresionismo al arte abstracto. Spanisharts, sitio web sobre el desarrollo artístico en el mundo.
• Impresionismo.
Artehistoria
. Revista digital del Gobierno de Castilla León.
26.
Analicen la imagen.
•
Determinen los pasos que deben seguir para
realizar el análisis y el tipo de preguntas se de-
ben plantear. Respondan las preguntas que us-
tedes mismos formulen.
•
Retomen la investigación que realizaron sobre la
situación actual de las naciones de los Balcanes.
•
Elaboren un párrafo donde describan la imagen
y señalen con qué contenidos estudiados en la
secuencia está relacionada.
•
Lean en voz alta los resultados del análisis de
imagen que realizó cada equipo. Comparen su
trabajo y coméntenlo.
En esta actividad los alumnos deberán mostrar
que saben emplear el procedimiento de análisis
de imágenes. Algunas de las preguntas que
pueden formular son: ¿quiénes aparecen en ella?,
¿qué están haciendo?, ¿dónde se encuentran?,
¿qué información aporta el pie de imagen?, ¿cuál
es su relación con los contenidos trabajados en la
secuencia?, ¿a qué proceso corresponde?
El párrafo que elaboren deberá señalar la relación
de la imagen con la permanencia de los conflictos
en la península de los Balcanes.
Pida al grupo que evalúe el trabajo de cada equipo,
sobre el procedimiento que sugieren para realizar el
análisis. Fomente que esta actividad se realice en
un clima de confianza al comentar que la intención
es que cada alumno reflexione sobre lo aprendido
hasta el momento, complemente su trabajo y se dé
cuente de que pueden aprender unos de otros.
3
2
Con el fin de dar sentido al trabajo de la
secuencia y recuperarlo, en esta actividad
deberán utilizar sus notas y respuestas a las
preguntas iniciales. Considere las sugerencias que
se dan al alumno para evaluar su trabajo.
Recuerde que las fechas y los datos sólo son un
aspectos a considerar en la comprensión de la
historia, pero que también es necesario el manejo
de nociones, así como las habilidades para el
manejo de información.