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Libro para el maestro
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SECUENCIA 8
Bélgica
Dinamarca
Francia
Alemania
Gran Bretaña
Italia
Japón
Holanla
Portugal
Rusia
España
Estados Unidos
> ¿A qué ámbito pertenecen los hechos del segundo eje?
> ¿Qué nombre le pondrías al proceso que representa el primer eje?
> ¿Existe alguna relación entre los hechos que destaca esta línea con lo que estu-
diaste la secuencia anterior?, ¿cuál?
•
Explica la relación que existe entre los hechos históricos que conforman la línea del
tiempo con los hechos y procesos estudiados en la secuencia anterior.
> ¿Lograste establecer alguna relación de causa-consecuencia?, ¿cuál?
•
Intercambien sus respuestas y compleméntenlas si es necesario.
> ¿Cuál es el título del mapa?, ¿por qué creen que se llama así?
•
Seguramente te has dado cuenta de que algunas de las potencias que aparecen en el
mapa han sido mencionadas en los bloques anteriores. Contesta:
> ¿Qué potencias incrementaron su poder en relación con los periodos anteriores?
> ¿Cuáles perdieron poder?
> ¿Cuáles surgieron en este periodo?
Imperialismo y balance de poder
Recuerda…
El trabajo con mapas y nociones espaciales en Historia enriquece y refuerza los contenidos de Geografía, asignatura en
la que aprendiste que los elementos geográficos en el espacio se transforman con el tiempo. En el estudio del pasado,
en particular, puedes apreciar la constante transformación de la influencia que ejercen las grandes potencias sobre
otras regiones. Dicha influencia no permanece inmutable y existen diversas causas que la hacen cambiar en la corta,
mediana y larga duración. Por esta razón, encontrarás diferencias importantes entre los mapas de los bloques 1 y 2 con
el siguiente mapa.
3.
Observen el mapa y contesten las preguntas.
La lectura de este mapa requiere que los alumnos
identifiquen la presencia de países europeos en
otros continentes y la importancia que adquieren
Japón y los Estados Unidos de América. En esta
sesión podrán elaborar sus primeras explicaciones
sobre la importancia estratégica, económica y
política que tuvieron otros continentes para las
grandes potencias y describir los cambios en el
reparto del mundo en relación con los periodos
estudiados en los bloques anteriores.
Recuerde que no existe una sola respuesta
para algunas preguntas y que en esta sesión
los alumnos plantearán sus primeras ideas y
conjeturas sobre el tema de la secuencia, por
ello es necesario contrastarlas con el trabajo
que realicen en las sesiones posteriores.
¿Cuál es el título del mapa?, ¿por qué
creen que se llame así?
El mapa hace referencia “al reparto del
mundo” entre las grandes potencias o a su
expansión en otros continentes. El título
“balance de poder” sugiere que hay un
intento de reparto el mundo entre las
potencias y que entre ellas hay una lucha por
conseguir territorios.
2
¿A qué ámbito pertenecen los hechos de la
primera columna?
Político y económico
¿Qué nombre le pondrías al proceso que
representado en esa columna?
El segundo eje de la línea del tiempo corresponde
al imperialismo, verifique que el nombre que le
den los alumnos esté relacionado con él.
Explica la relación que existe entre los
hechos históricos que conforman la línea del
tiempo con los hechos y procesos estudiados
la secuencia anterior.
Simultáneamente al desarrollo del nacionalismo,
el arte y el pensamiento científico cobran
importancia diversos medios de comunicación y
transporte (ámbito cultural y económico) y las
grandes potencias mundiales se expanden a
distintas regiones dando paso al resurgimiento
del imperialismo en el mundo (ámbito
económico).
¿Lograste establecer alguna relación de
causa-consecuencia?, ¿cuál?
La industrialización, al desarrollo de la tecnología
y la ciencia favorecieron la expansión imperialis-
ta. A la vez, el nacionalismo fue un impulso
importante para el desarrollo de este proceso
pues llevó a las naciones a mostrar su poderío y
luchar por el reparto del mundo. En cuanto a las
manifestaciones artísticas, son un reflejo del
pensamiento político y científico del momento y
de las nuevas condiciones sociales.
Si es necesario recuerde a los alumnos que el
estudio de la Historia dividida en ámbitos se
realizará para facilitar la comprensión de hechos
y procesos, pero que en realidad esta separación
no existe. Hechos y procesos históricos se
interrelacionan afectándose mutuamente, por
ejemplo, la construcción del Canal de Suez
requirió de una enorme cantidad de acero y la
implementación de los avances tecnológicos más
innovadores. Al mismo tiempo, este Canal es una
consecuencia de la búsqueda de nuevos mercados
que emprendieron los países industrializados y de
la expansión imperialista de las grandes
potencias a otras regiones.