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Libro para el maestro
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I
HISTORIA
Durante esta sesión elaboraste tus primeras ideas sobre el tema. A lo largo de la secuen-
cia las vas a contrastar con nueva información y con el trabajo de tus compañeros a fin
de que las complementes o, si es necesario, las modifiques.
4.
Discutan a partir de lo que estudiaron en esta sesión:
> ¿Qué factores favorecieron la expansión de las grandes potencias en el mundo
a partir de 1850?
> ¿Cuál fue el impacto del imperialismo del siglo XIX en el mundo?
> ¿Qué aspectos del presente tuvieron origen en este periodo?
Hagan una lista en el pizarrón y anótenla en su cuaderno para que la contrasten con el
trabajo final de la secuencia.
Manos a la obra
Ahí viene el imperialismo…
¡Sálvese quien pueda!
Como has estudiado en este curso, los procesos y hechos históricos tienen más de una
causa y, a la vez, diversas consecuencias y tanto unas como otras se interrelacionan entre
sí. En las próximas sesiones verás que las causas y consecuencias del imperialismo duran-
te la segunda mitad del siglo XIX pertenecen a distintos ámbitos, de tal forma que una
causa económica puede tener consecuencias políticas y sociales, e incluso culturales, que
es
posible apreciar en distintos momentos y lugares.
Por otro lado, has trabajado con una serie de conceptos que es necesario comprender
para explicar los hechos y procesos históricos. En esta sesión recuperarás uno de estos
conceptos y lo compararás con otro nuevo para comprender el periodo que se aborda en
la secuencia.
5.
En la secuencia 3. Al otro lado del Atlántico, estudiaron el proceso de colonización
europea en América. Revisen rápidamente las primeras sesiones de esa secuencia y
sus notas para que completen en el cuaderno la tabla, escribiendo lo que entendien
por colonialismo e imperialismo.
SESIÓN 70
Concepto
Mi propia definición
El diccionario
Colonialismo
Imperialismo
Recuerda…
A lo largo de este curso has conocido el desarrollo de distintos imperios
en el mundo. El concepto de imperio que se ha manejado hasta el mo-
mento hace referencia a un reino que domina extensos territorios con
características étnicas o culturales diversas y que sustenta la hegemonía
en ciertas zonas o regiones, como el Imperio español.
¿Qué potencias incrementaron su poder en
relación con los periodos anteriores?
Las potencias que incrementan su poder fueron
Gran Bretaña —en primer lugar— y Francia.
¿Cuáles perdieron poder?
España y Portugal tuvieron muy poca presencia,
ya que perdieron importancia.
¿Cuáles surgieron en este periodo?
Los países que no habían destacado por su
expansión a otras zonas en los siglos precedentes
son Alemania —recientemente unificada, como se
verá en la siguiente secuencia—, los Estados
Unidos de América y Japón.
Para ayudar a los alumnos a dar respuesta a la
pregunta, pídales que recuerden la línea del
tiempo y el mapa. Por ejemplo, sugiera que
mencionen los países que continúan siendo
potencias en el mundo actual y los inventos que
aún son importantes. Es importante que tomen
nota de sus conclusiones pues las contrastarán
con su trabajo en la última sesión de la secuencia.
El tiempo en el aula
Las sesiones 70, 71, 72 y 73 forman parte de una
situación de aprendizaje en la que se propone
que los alumnos identifiquen las causas del
surgimiento del imperialismo a partir de 1850.
Deténgase el tiempo necesario para que los
alumnos comprendan el concepto de imperialis-
mo. Recuerde que en los bloques anteriores se
trabajó la identificación de ámbitos y la
multicausalidad, por lo que, en esta secuencia los
alumnos identificarán las causas del imperialismo
y sus ámbitos con mayor rapidez.
La comprensión de la multicausalidad suele
presentar dificultades para los alumnos de este
nivel, por lo que su aprendizaje requiere de un
proceso gradual a partir de actividades sencillas
que les permitan reconocer que diversas causas
dan origen a un proceso o hecho histórico.
Puede aprovechar las actividades que se
plantean a lo largo de las sesiones para
mencionar que las causas que explican un
proceso pueden tener diferente importancia o
jerarquía, ya que el peso que se le da a una causa
depende de sus implicaciones en el momento y de
la perspectiva e intereses de las personas que
estudian el pasado. Mencione que toda causa
tiene una consecuencia que se puede apreciar en
distintos momentos (corto, mediano y largo plazo)
y que causas y consecuencias se pueden clasificar
de diversas formas: directas o indirectas y por
ámbitos (políticas, sociales, económicas,
culturales).
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