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Libro para el maestro
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SECUENCIA 10
¿Qué deporte te gusta practicar?
Tipo de gráfica
¿En qué mes es tu cumpleaños?
Tipo de gráfica
¿Cuántos hermanos tienes?
Tipo de gráfica
¿Qué estatura tienes?
Tipo de gráfica
¿Qué número de zapato calzas?
Tipo de gráfica
a) Menciona una razón por la que elegiste cada tipo de gráfica:
b) ¿Cuál es el deporte que más les gusta practicar a los hombres de tu grupo?
c) ¿En qué mes hay más cumpleaños en tu grupo?
d) ¿Cuál es el número promedio de hermanos que tienen en tu grupo?
e) ¿Cuál es la estatura del compañero más alto de tu grupo?
f) ¿Cuántos compañeros tienen la misma estatura que tú?
g) ¿Quiénes son más altos, las mujeres o los hombres de tu grupo?
h) ¿Qué número de zapato calzan la mayoría de tus compañeros hombres del grupo?
¿Y las mujeres?
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•
•
Recuerden que:
- Una gráfica de barras permite
presentar y comparar la frecuen-
cia con que ocurre una cualidad o
un atributo. Por ejemplo, el color
que prefiere un grupo de perso-
nas o el tipo de música que te
gusta escuchar.
- Una gráfica circular puede ser
más adecuada para comparar las
distintas partes de un todo,
especialmente cuando la presen-
tación de los datos está en forma
de porcentaje. Por ejemplo, el
porcentaje de personas que
prefieren escuchar la radio, ver
televisión o ir al cine en un grupo.
2.
Busquen y copien distintas gráficas que se encuentren
en periódicos, revistas, etcétera. Reúnan junto con sus
compañeros de equipo las gráficas que encontraron
y clasifíquenlas distinguiendo los diferentes tipos de
gráfica que han estudiado.
a) ¿Cuál es el tipo de gráfica que más se utiliza cuando
se quiere comparar la relación entre dos conjuntos de
datos en una misma situación?
3.
Reúne la información que se pide en el siguiente cues-
tionario. Aplícalo a todos tus compañeros de grupo. Or-
ganiza la información y decide qué gráfica utilizar para
presentar los resultados de cada una de las preguntas.
Propósito de la actividad.
La intención es que
los alumnos identifiquen distintas gráficas y
distingan cuáles cumplen con las convenciones
de representación adecuadas, como la escala en
los ejes, títulos en la gráfica y los ejes, uso
correcto de la gráfica de acuerdo al tipo de
información que se presenta.
Propósito de la actividad.
Los alumnos deben
aplicar y recopilar la información, luego
organizarla y representarla adecuadamente.
Si es posible, pídales que hagan las tablas y
gráficas con ayuda del programa de Excel.
Respuestas.
Deporte.
Podría representarse mediante una
gráfica de barras o con una circular, aunque no
muestran lo mismo. La de barras permite
conocer la frecuencia y el total debe obtenerse
al sumar todas las frecuencias, mientras que la
circular muestra cómo se reparten las preferen-
cias del total de alumnos.
Cumpleaños.
Una gráfica de barras es adecuada
para representar esa información en términos de
frecuencia (en qué mes cumplen años más
alumnos, en cuál menos, etc.). Una circular
permitiría tener un panorama del año completo
(ese sería el total) y conocer cómo se distribuyen
los cumpleaños (las “rebanadas” de los meses
serían de distintos tamaños).
Número de hermanos.
Una gráfica de barras es
conveniente para mostrar la frecuencia (cuántos
alumnos no tienen hermanos, cuántos tienen
1
,
cuántos tienen
2
, etc.).
Estatura.
Medir la estatura de los alumnos
puede dar lugar a un número de datos mayor
que en los otros casos, por lo que sería
conveniente agruparlos (por ejemplo, los que
miden de
1
.
2
a
1
.
29
metros en un intervalo) y
presentar la información mediante un polígono
de frecuencias o un histograma.
Número de calzado.
Al igual que en la medición
de la estatura, la del calzado es conveniente
representarla mediante un polígono de
frecuencias o un histograma.
Sugerencia didáctica.
Dedique un tiempo
suficiente para que comenten grupalmente
las razones que los llevaron a elegir una gráfica
u otra.
Sugerencia didáctica.
Las siguientes preguntas
tienen que responderse a partir de la informa-
ción que los alumnos hayan obtenido y represen-
tado en las gráficas. Analícenlas juntos para
poder responderlas.