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Libro para el maestro
S
ESIÓN
1
1
Antes de iniciar la sesión
, para
atraer la atención de los alumnos, usted
puede dejar caer cualquier objeto ligero que
tenga al alcance y preguntarles cómo
podrían describir el movimiento de los
objetos que caen. Esta breve actividad puede
servirle para introducir los propósitos de esta
primera sesión: Contrastar las ideas de
Aristóteles y Galileo sobre la caída libre,
diseñar un experimento
y aplicar sus
conocimientos para registrar y demostrar
este fenómeno físico.
Para empezar
Texto introductorio
El texto presenta
las magnitudes velocidad y
aceleración involucradas en una experiencia
de caída libre, mediante su descripción por
un personaje literario.
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Pregunte a los alumnos si alguna vez
han experimentado la sensación de caer
libremente, con cuestionamientos como:
¿qué han sentido al dejarse caer en un
lago?, ¿se han subido a una rueda de la
fortuna?, ¿qué se siente cuando baja?; ¿qué
sienten cuando viajan en coche y pasan por
un vado?
Puede preguntar a sus alumnos cuál creen
que sea la función del acelerador y el freno
de un vehículo. Oriéntelos hacia la idea de
que toda magnitud física que cambie con el
tiempo, como la velocidad o la aceleración,
se denominan variables porque pueden
cambiar o variar.
Consideremos lo siguiente…
Recuerde no pedir a los alumnos la
respuesta al
problema
en este momento;
deje que ellos imaginen posibles soluciones.
La que le damos a usted le permitirá guiarlos
adecuadamente durante las actividades.
Solución al
problema
:
RM
Sí. El ladrillo y
la goma caen con la misma aceleración.
Lo que pienso del
problema
1
Recuerde que en esta sección
, es
importante que los alumnos expresen
libremente lo que piensan, en este caso,
sobre la caída libre y sus características. Ellos
podrán contrastar sus respuestas iniciales
con las que elaboren al final de la secuencia.
Escribe en tu cuaderno una
explicación para cada pregunta:
1.
RL
Por ejemplo: Que los cuerpos se
mueven hacia abajo.
2.
Es probable que la respuesta que otorguen
los alumnos aquí sea que el ladrillo caerá
más rápido porque pesa más,
dado que el
sentido común asocia el peso con la
velocidad de caída,
sin embargo, algunos
alumnos pueden contestar que es igual
RL
Por ejemplo: El ladrillo caería más rápido.
3. Los alumnos suelen tener una intuición de
lo que es la energía potencial
gravitacional, y asocian la velocidad de
impacto con la masa.
RL
Por ejemplo, el
ladrillo porque pesa más.
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SECUENCIA 4
Texto introductorio
Caer en
el vacío como caía yo, ninguno de ustedes sabe lo que quiere decir. Para
ustedes caer es arrojarse quizás desde el piso veinte de un rascacielos o desde un
avión que se avería durante el vuelo; precipitarse cabeza abajo, manotear un poco
en el aire, y la tierra está ahí, de pronto, y uno se da un gran porrazo (.
..) Les hablo
de cuando no había debajo tierra alguna ni nada sólido (.
..) Uno caía así, indefini-
damente (.
..) no habiendo puntos de referencia, no tenía idea de si mi caída era
lenta o rápida.
Admitiendo pues que cayéramos, caíamos todos con la misma velocidad y
aceleración (.
..) en mi caída, seguía una recta absolutamente paralela a la de ella…”.
Fuente: Calvino, Italo.
Las Cosmicómicas
(1997). Barcelona: Minotauro, pp. 41-42.
Para empezar
Lee el texto.
• Antes de la lectura contesta: ¿Qué se siente en el estómago cuando caes varios
metros o bajas una pendiente en forma rápida?
SESIÓN 1
Mientras no abran el paracaídas,
estas personas caen libremente.
Consideremos lo siguiente…
A continuación se presenta el
problema
que resolverás con lo que hayas aprendi-
do durante la secuencia.
Tu salón de clases se encuentra en el segundo piso de la escuela. Un compañero en la
planta baja te pide prestada una goma. Al dejarla caer
desde el balcón desprendes
accidentalmente un ladrillo que estaba flojo. Si los dos objetos están a la misma altura
cuando empiezan a caer, ¿cuál de los dos caerá primero? ¿Cuál de los dos tendrá mayor
velocidad al llegar al piso? ¿Cómo lo demostrarías?
¿Cómo caen los
cuerpos?
Lo que pienso del
problema
Escribe en tu cuaderno una explicación para cada pregunta:
1. ¿Qué es una caída libre?
2. ¿Cuál objeto caerá primero? Explica.
3. ¿Cuál de ellos tendrá una velocidad mayor al llegar al suelo?
En esta secuencia estudiarás el concepto de aceleración, como cambio de velocidad. Analizarás el efecto que
tiene el peso de los objetos en la aceleración que experimentan cuando caen libremente. Valorarás la importancia
de utilizar procedimientos organizados para describir con mayor precisión algunos fenómenos físicos
cotidianos.
Para cada actividad se presenta la
siguiente información:
1.
El propósito
.
2.
Las sugerencias generales para
enseñar en Telesecundaria
, que
aparecen en un manchón como
.
Consulte el documento
Cinco sugerencias
para enseñar en la Telesecundaria
para
seleccionar la más adecuada.
3.
Las sugerencias específicas
para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como
RM: Respuesta modelo
. Cuando
la pregunta es abierta y acepta más de
una respuesta se marca como
RL:
Respuesta libre
. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe tomar en
cuenta al dar su respuesta.