Practica esta lección:
Ir al examen
101
Libro para el maestro
Intercambien sus ideas sobre:
1.
RL
Por ejemplo: El tiempo de caída de
objetos, la observación directa.
2.
RL
Por ejemplo: Un experimento tomando
distintos objetos, dejándolos caer, medir
el tiempo de caída de cada uno, registrar
los datos observados y analizarlos para
concluir sobre lo obtenido.
3.
3
Propicie que los alumnos se
imaginen posibles situaciones de caída
libre, que les permitan formular
preguntas interesantes sobre el
fenómeno. Comente con ellos, si es el
caso, que las causas de la caída libre las
abordarán con el trabajo de las
secuencias del Bloque II. Por ahora, lo
que interesa es describir este movimiento
para estudiarlo.
RL
Por ejemplo: ¿Por qué
se siente “un hueco en el estómago”
cuando caemos libremente? ¿Por qué
caemos? ¿Por qué no flotamos en el
aire?, ¿puede ocurrir en la realidad que
los personajes no dejen de caer?
Manos a la obra
Los alumnos aplicarán esta destreza en el
diseño experimental de la
Actividad UNO
.
Pregúnteles si alguna vez han
diseñado un
experimento.
Actividad UNO
Diseñen un experimento
para
identificar si los objetos pesados
caen más rápido que los ligeros.
El propósito de esta actividad
es
desarrollar la creatividad al diseñar un
experimento, en el que definan las
condiciones experimentales para obtener
evidencias que respondan el
problema:
Si
dos objetos distintos, como una goma y un
ladrillo, caen o no al mismo tiempo. Con esta
actividad, los alumnos manifiestan y
discuten sus propias nociones sobre la caída
libre que, en general, suelen ser aristotélicas.
2. Es importante que cada alumno comente
sus ideas en el interior del equipo para
que entre todos, lleguen a una propuesta
común.
3. Estos aspectos permiten a los alumnos
visualizar la situación experimental,
prever dificultades que podrían tener y
proponer soluciones hipotéticas.
5
Pídales observar la foto y que
intercambien ideas acerca de si es posible
que una pluma de ave y una pelota
caigan al mismo tiempo.
Evalúen los diseños de todos los
equipos. Para ello:
3
Es importante que los alumnos
aprendan a asumir una postura crítica hacia
las opiniones de los compañeros que exponen
su diseño, en este caso, sobre la viabilidad del
proyecto experimental. Por lo anterior, toda
crítica que se realice supone comprensión y
respeto a las propuestas originales, como
condición necesaria, pero también
compromete al grupo a elaborar sugerencias
de mejora para el equipo que expone.
Recuerde que en caso contrario, no se aporta
algo útil a los compañeros criticados, sino
simplemente, se les descalifica.
Reflexión sobre lo aprendido
3
Comente con sus alumnos si al hacer
su diseño siguen pensando lo mismo que
antes con respecto a la diferencia en la
velocidad de caída de los cuerpos.
55
II
CIENCIAS
Intercambien sus ideas sobre:
1. ¿Qué tipo de evidencias necesitan para resolver este
problema
?
2. ¿Qué harán para demostrar cuál de los objetos caerá primero y cuál tendrá mayor
velocidad al llegar al piso.
3. ¿Qué fue lo que más les interesó del
Texto introductorio
? ¿Qué más quisieran saber?
Manos a la obra
Actividad UNO
Diseñen un experimento
para identificar si los objetos pesados caen más
rápido que los ligeros.
1. Elaboren en su cuaderno una propuesta de experimento de caída libre para co-
nocer si todos los cuerpos caen al mismo tiempo. El experimento debe permitir
medir las variables que necesitas conocer en la caída libre.
2. El experimento debe permitir medir las variables que describen la caída libre.
2. Consideren los siguientes aspectos para su propuesta:
Nueva destreza empleada
Diseñar un experimento:
Planeación de un procedimiento mediante el cual se pone a prueba
una idea o hipótesis relacionada con un determinado fenómeno. Para ello, es necesario identificar
las variables que podemos controlar y seleccionar los materiales apropiados.
Una pelota y una pluma de ave,
¿caen al mismo tiempo?
Para hacer un diseño experimental:
Propongan el objetivo del experimento:
¿Qué hipótesis queremos poner a prueba?
Identifiquen las variables que se van a medir en el experimento
Anticipen lo que esperan que suceda: ¿Qué sucederá? ¿Por qué?
Identifiquen el material que van a utilizar: ¿Con qué materiales
o sustancias vamos a trabajar? ¿Podemos conseguirlos?
Definan el procedimiento para medir las variables deseadas:
¿Qué vamos a medir? ¿Cómo lo vamos a hacer?
Evaluación del diseño: ¿Podemos realizar lo diseñado?
Evalúen los diseños de todos los equipos. Para ello:
1. Expongan sus diseños frente al grupo.
2. Debatan sobre las ventajas y las desventajas de cada uno.
3. Elijan el que consideren que funcionaría mejor, de acuerdo
con sus ventajas.
Reflexión sobre lo aprendido
¿Qué elementos tienes ahora
para resolver el
problema
?