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Libro para el maestro
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SECUENCIA 15
Para empezar
Modelando el Universo
Lee el texto.
• Antes de iniciar la lectura, responde: ¿Cómo harías un modelo del Sistema Solar?
SESIÓN 1
Texto introductorio
¿Para qué sirven
los modelos?
Desde la antigüedad
, los hombres y las mujeres de diferentes culturas han tratado de explicar cómo se
mueven los objetos que se ven en el cielo. En la antigua Grecia había dos explicaciones acerca del movimiento
de los astros. Una de ellas, propuesta por Aristarco (310-230 a. de C.), suponía que tanto la Tierra como los
planetas se mueven alrededor del Sol. La otra idea, sostenida por Aristóteles (384-322 a. de C.), enunciaba que
todos los astros giran alrededor de la Tierra. De esta manera se construyeron estas dos explicaciones opuestas,
la heliocéntrica y la geocéntrica, con la aceptación de la segunda por casi 2000 años.
Ptolomeo de Alejandría (85-165) no deseaba contradecir la idea aristotélica pero, a la vez, quería explicar
lo que veía en los cielos a lo largo de los días y los meses. Para tal efecto elaboró el primer modelo explicativo
del movimiento aparente de los astros en la bóveda celeste. Ptolomeo imaginó una esfera de cristal que podía
girar alrededor de un centro fijo en la Tierra. Adheridas a la superficie de la esfera, se situaban las estrellas
lejanas.
El Sol y los planetas podían
girar, a su vez, alrededor de ejes
fijos respecto a esta esfera. Las
trayectorias seguidas por los
planetas -según este modelo- se
llamaron “epiciclos”. El modelo era
tan eficaz para predecir las
observaciones que fue tomado
como una verdad hasta que
Kepler, a finales del siglo XVI,
concretó la revolución científica
iniciada por Copérnico en 1543.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
significado de
palabras como
heliocéntrico
.
El modelo de Ptolomeo muestra al Universo con la Tierra en el centro.
S
ESIÓN
1
5
Antes de iniciar la sesión,
mencione
a sus alumnos que
elaborarán un diagrama
para
representar un proceso
y que con ello
tendrán elementos para aproximarse al
concepto de modelo
.
Compararán
las
características de algunos modelos
para
explicar o ejemplificar ideas,
procesos y
fenómenos.
Para empezar
El video permite identificar diferentes
modelos
que han utilizado las ciencias para
explicar
el movimiento de los planetas.
4
El recurso tecnológico fortalece la in-
formación del texto. Aproveche el video para
identificar las ventajas y desventajas que
puede presentar cada uno, así como valorar
el avance de los conocimientos científicos
sobre el Sistema Solar.
• Antes de iniciar la lectura, responde:
¿Cómo harías un modelo del Sistema
Solar?
1
Pregunte a los estudiantes si las
ilustraciones que han visto en otros libros
sobre el Sistema Solar, les parecen
adecuadas, o si ellos tienen una idea
mejor para representarlo o explicarlo.
Texto introductorio
El texto muestra
el papel de los modelos
en la explicación del movimiento de los
astros.
5
Después de la lectura, recupere el
texto planteando preguntas como éstas:
¿Qué importancia tuvieron los modelos en
las antiguas explicaciones sobre el
movimiento de los astros? ¿De qué manera
ayudan los modelos a entender un fenómeno
o proceso?
Para cada actividad se presenta la
siguiente información:
1.
El propósito
.
2.
Las sugerencias generales para
enseñar en Telesecundaria
, que
aparecen en un manchón como
.
Consulte el documento
Cinco sugerencias
para enseñar en la Telesecundaria
para
seleccionar la más adecuada.
3.
Las sugerencias específicas
para la
actividad.
4. Las respuestas esperadas se marcan
como
RM: Respuesta modelo
. Cuando
la pregunta es abierta y acepta más de
una respuesta se marca como
RL:
Respuesta libre
. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe tomar en
cuenta al dar su respuesta.
5
Una vez que sus alumnos encuentren
el significado de la palabra geocéntrico,
invite a tres de ellos para que representen
un modelo geocéntrico. Uno de ellos será el
Sol y los otros actuarán como planetas que
giran a su alrededor en órbitas circulares; los
planetas, además, giran sobre su propio eje.