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Libro para el maestro
Consideremos lo siguiente…
1
Recuerde no pedir a los alumnos la
respuesta al
problema
en este momento; deje que
imaginen posibles soluciones. La solución que
damos a usted le permite guiar adecuadamente a
los alumnos durante las actividades.
Solución al
problema
: RM
El mago debe
conectar el globo a la boca de la botella y
calentarlo a baño maría. De esta forma se
calienta el aire que está dentro de la botella. Las
moléculas
se mueven con mayor rapidez, por lo
que aumenta la presión. Las moléculas chocan
con mayor frecuencia contra las paredes del
globo, empujándolas y provocando que se infle.
Lo que pienso del
problema
En esta sección los alumnos expresan
libremente lo que piensan, por lo que las
respuestas pueden ser muy variadas. Es
importante detectar las ideas previas para
poder trabajarlas a lo largo de la secuencia.
Contesta en tu cuaderno:
1.
RL
Por ejemplo: Porque se llena de aire.
2. Los alumnos suelen pensar equivocadamente,
que el aire no pesa. Si es así puede realizar un
sencillo experimento en el que se construye
un balanza utilizando un lápiz; en uno de los
extremos se amarra un globo inflado y en el
otro un globo desinflado. Se puede observar
que la balanza se inclina del lado del globo
inflado. Si no cuenta con el tiempo suficiente
para realizar el experimento, se recomienda
generar preguntas que lleven a sus alumnos a
reflexionar al respecto, por ejemplo: ¿el aire
está formado por moléculas?, ¿esas moléculas
pesan?
RL
Por ejemplo: No, porque el aire es
muy ligero.
3. Los estudiantes suelen pensar que el aire sólo
se mueve cuando existe viento y que de lo
contrario está quieto. Sin embargo recuerde
que ya estudiaron la teoría cinética, así que
podrían responder que las moléculas que
forman el aire están en constante movimiento.
Si lo considera necesario pueden repasar la
Secuencia 17: ¿Cómo se organiza la materia?
RL
Por ejemplo: Están quietas porque no hay
viento ni corrientes de aire.
4.
En el lenguaje cotidiano se utiliza la palabra
presionar como sinónimo de empujar. Esto
puede llevar a los estudiantes a confundir la
fuerza con la presión. Si es así, es importante
detectar estas ideas previas y trabajarlas a lo
largo de la secuencia.
RL
Por ejemplo: Sí,
porque al empujar algo también lo presiono.
5.
Los estudiantes no relacionan la presión
con el movimiento de las moléculas, por
lo que pueden pensar que el globo se
infla porque se llena de vapor de agua.
Sin embargo, la botella no tiene agua, así
que el vapor no puede entrar dentro del
globo.
RL
Por ejemplo: Para calentar el
agua hasta que hierva, de manera que el
globo se llene de vapor y se infle.
Manos a la obra
Actividad UNO
El propósito de la actividad
es que los
estudiantes identifiquen que si aumenta el
área de contacto es necesario aumentar la
fuerza para lograr los mismos resultados, en
este caso, partir una papa o una zanahoria.
A lo largo de estas dos primeras actividades
y del texto de información inicial, el alumno
comprenderá la relación de la presión con la
fuerza y el área de contacto analizando
situaciones cercanas a su experiencia. Esto
será necesario posteriormente para
comprender el origen de la presión en los
fluidos a partir del choque de las moléculas
con las paredes del recipiente que los
contienen.
1.
RL
Por ejemplo: Para que pueda atravesar
fácilmente los alimentos.
4.
RM
Al utilizar la parte filosa del cuchillo.
Comenten:
1.
RM
Al utilizar la parte del cuchillo que no
tiene filo.
2.
RM
El lado filoso es más delgado, por lo
que el área de contacto es menor.
3.
RM
Mayor.
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II
CIENCIAS
Consideremos lo siguiente…
A continuación se presenta el
problema
que resolverás con
lo que hayas aprendido durante esta secuencia.
El circo ambulante llegó a tu comunidad el fin de semana
pasado y hay un mago que puede inflar un globo sin
soplarle. Para realizar su truco, el mago utiliza los elementos
que ves en la ilustración. ¿Cómo hace el truco? Argumenta
tu respuesta empleando el concepto de presión.
Lo que pienso del
problema
Contesta en tu cuaderno:
1. ¿Por qué se infla un globo cuando le soplas?
2. ¿El aire pesa? Explica.
3. El aire dentro del globo, ¿se mueve o está quieto? Explica.
4. ¿Es lo mismo presión que fuerza? Explica.
5. ¿Para qué utiliza el mago la hornilla eléctrica?
Manos a la obra
Actividad UNO
Identifiquen
los cambios en los resultados de aplicar una fuerza al
cambiar el área de contacto.
• Para ello:
1. Respondan: ¿Por qué los cuchillos deben estar afilados para poder
partir los alimentos?
2. Van a necesitar:
a) Papa o zanahoria
b) Cuchillo
3. Intenten cortar la papa con el lado del cuchillo que no tiene filo y
luego con el lado filoso.
Realicen lo anterior con mucho cuidado.
4. Respondan: ¿De qué forma pudieron partir suavemente la papa o
la zanahoria?
Comenten:
1. ¿En qué caso necesitaron aplicar más fuerza?
2. ¿Cuál es la diferencia en el área de contacto entre los dos lados del
cuchillo?
3. Si el área de contacto es mayor, la fuerza necesaria para partir la
papa, ¿es mayor o menor?