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Libro para el Maestro
I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
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Manos a la obra
Un mundo de normas
En esta sesión reconocerás diversos tipos de normas con propósitos diferentes e identificarás
su presencia en la vida cotidiana.
4.
Observa el video
Las normas de comportamiento
y toma nota de las características
de las normas.
5.
Subrayen en el siguiente relato los tres tipos de normas que se señalan en el esquema
que aparece a un costado:
SESIÓN 22
• Todos los lunes Carlita
va al mercado
con su mamá. Allí saluda a los
vendedores, algunos ya la conocen y le
responden el saludo. Cuando regresan
al mediodía, casi siempre encuentran
en el camión a alguien que les cede el
lugar para que se sienten ella o su
mamá.
• Juan va a misa todos los domingos,
pues su familia es católica y él sigue la
tradición.
Mariana es Testigo de
Jehová
; en su religión se prohíbe
rendirle honores a los símbolos patrios
y por esto a veces tiene problemas en
las ceremonias escolares. Ya le ha
explicado al director su situación, ella
espera que así la entiendan.
• El
profe
Sánchez leyó su contrato
de
trabajo para enseñar en la escuela
primaria de la comunidad. Allí decía
que por cada falta injustificada en la
asistencia a clases tendría un
porcentaje menos en el sueldo.
• Dicen allá en el pueblo
que la
presidenta municipal fue elegida
porque se le conoce como una persona
honesta y que no se anda con
promesas, sino que suele cumplir con
su palabra.
Normas jurídicas:
Todos
estamos obligados a cumplirlas,
incluyendo adolescentes, niños
y niñas. Están plasmadas en
documentos oficiales como leyes,
reglamentos o constituciones.
Normas morales:
Se refieren a
los principios que cada persona
tiene para sí misma y que surgen
frente a situaciones concretas en
la vida de cada individuo.
Normas religiosas:
Son
obedecidas por los grupos de un
mismo credo religioso.
Normas de cortesía:
Algunos las
siguen en el trato para con los
demás. Estas hacen más amables
las relaciones entre las personas.
NJ
NM
NR
NC
6.
Escriban en su cuaderno tres ejemplos de normas morales, de cortesía, religiosas y
jurídicas.
2
2
2
2
3
2
A medida que van creciendo, las y los
jóvenes
requiere desarrollar su capacidad
para argumentar, reflexionar, plantear las
razones de sus elecciones, y tomar el rumbo
de su vida con responsabilidad y respeto por
las normas.
Señale esta idea como conexión con los
temas de la secuencia anterior, en la cual se
se revisaron los temas de límites y empatía
como condiciones para actuar con precau-
ción en el ejercicio de la libertad.
Solicite que compartan y comenten sus
imágenes grupalmente.
Con esta actividad se evidencia cómo todos
los
“tipos” de normas son morales, o
implican el ser moral, en tanto cada
individuo adhiere a su conducta personal y
reconoce para su convivencia con otros las
normas jurídicas (como principio fundamen-
tal por lo menos), y otras que heredan o
adoptan (religiosas y de cortesía).
Algunos autores señalan la presencia de
diversas concepciones de la moral, que no
se presentan en forma pura. Para tener un
panorama más amplio le sugerimos revisar
el texto “Concepciones de moral” que se
encuentra en el apéndice de este libro.
Recuerde que el ser moral se va
desarrollan-
do en
las diferentes etapas de la vida de la
persona, e involucra la capacidad de ir
distinguiendo
por sí mismo
ayudado por
otros, qué es lo correcto. La respuesta de una
persona en los inicios de su desarrollo moral,
será distinta a la de alguien que tiene
capacidad para reconocer y aceptar la
bondad de una acción.
Realice la actividad de los ejemplos de
manera grupal utilizando el pizarrón. Se
trata de que sean los estudiantes quienes
aporten los ejemplos. Sólo hasta después de
esta parte procedan con la lectura del texto
siguiente. Con los elementos de esa lectura,
podrán precisar si hay ejemplos que no
corresponden al tipo de norma.
En las siguientes sesiones se pretende que
los y las jóvenes reflexionen sobre el espíritu
de las normas en la convivencia.
Lo más importante de estas sesiones es que
los estudiantes reconozcan la función
normativa en su vida cotidiana y en las
relaciones sociales, y acuerden normas por
sí mismos, con los procedimientos que esto
implica: argumentar sus ideas, escucharse,
dialogar y debatir para entenderse, tomar en
cuenta la viabilidad de las normas, y
reconocer que algunas de ellas son injustas
y deben ser cambiadas.
Con esto se pretende fortalecer la formación
de la autonomía y contribuir a que
relacionen su capacidad de autorregulación
con el cumplimiento de reglas y normas, y
cuestionen algunas que no son equitativas.
Solicite que subrayen los tipos de normas
con
los colores que tienen en el esquema.
Las normas jurídicas que se distinguen en el
relato corresponden únicamente a la parte
del
profe
Sánchez.