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Libro para el Maestro
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I
HISTORIA
¡Ubícate!
3.
Observen la línea del tiempo y respondan en su cuaderno las preguntas:
1861
Formación del
Reino de Italia
1871
Unificación alemana
1908
Austria se anexa
a Bosnia
1869
Inauguración del
Canal de Suez
1876
Invención del
teléfono
1896
Invención de la
radio
1900
Exposición
universal en París
•
¿A qué ámbito corresponden los hechos históricos de la línea del tiem-
po?
•
Pongan un nombre al proceso que representa cada columna.
•
Comparen con otros equipos el nombre que le dieron a los procesos de
la línea del tiempo. Modifíquenlos si les parece necesario, pero si con-
sideran que les dieron un nombre adecuado, expongan sus argumen-
tos.
•
Tomen nota de sus comentarios porque los contrastarán con el trabajo
que realicen durante las siguientes sesiones.
4.
Analicen el siguiente mapa.
Recuerda…
En este curso se consideran cuatro
ámbitos de análisis (social, político,
económico y cultural) para comprender
los periodos históricos. Esta fragmenta-
ción por ámbitos es elaborada por las
personas que estudian a la sociedad en
el pasado y facilita la comprensión de
hechos y procesos. No obstante, es ne-
cesario integrarlos y relacionarlos para
explicar de modo coherente un periodo.
1920
1910
1900
1890
1880
1870
1860
1850
1985
Descubrimiento
de los rayos X
1865
Enunciación de las Leyes
de la herencia de Mendel
1889
Vincent Van Gogh pintó
La noche estrellada
1890
Creación de
la vacuna
contra
la difteria
1903
Desarrollo del
electrocardiograma
1851
Exposición universal
en Londres
1874
Exposición de pintura
impresionista en París
1914
Desarrollo del tratamiento contra la sífilis
1889
Inauguración de
la Torre Eiffel
1859
Publicación de
El origen
de las especies
de Darwin
1907
Pablo Picasso pintó
Las
señoritas de Avignón
1916
Freud publicó
Introducción al psicoanálisis
1870
Unificación italiana
1912-1913
Guerras Balcánicas
El tiempo en el aula
La situación de aprendizaje planteada en esta
sesión consta de dos partes: el propósito de
la primera (Aquí y ahora) es despertar el
interés de los estudiantes y que descubran la
relación de las acciones de los seres humanos
en el pasado con el presente, cuide que el
trabajo en esta parte sea breve; la segunda
(¡Ubícate!) requiere de mayor tiempo, pues
en ella se realiza la ubicación temporal y
espacial de los hechos y procesos históricos
que se estudiarán.
Uno de los conceptos clave de este bloque es
nacionalismo. Los alumnos deberán construir una
definición a partir de lo que saben y de las
fuentes que analicen en las siguientes sesiones.
Aclare que los resultados de esta actividad se
retomarán más adelante para lograr una
definición más acabada de este concepto. Esta
actividad no tiene una respuesta modelo, pero
usted deberá verificar si los alumnos asocian
nacionalismo con unión, identidad, historia,
símbolo, y patriotismo con orgullo, esperanza,
pasión, odio.
¿A qué ámbito corresponden los hechos
históricos de la línea del tiempo?
Los hechos del primer eje corresponden al
ámbito político. Los hechos del resto de los ejes
tienen relación con el ámbito cultural.
Pongan un nombre al proceso que represen-
ta cada eje.
Debido a que es el primer acercamiento al
periodo, los nombres que los alumnos den a los
proceso pueden ser aproximados. Eje 1:
Nacionalismo; Eje 2: Desarrollo tecnológico; Eje
3: Desarrollo científico y artístico.
2
4
Las actividades de la sesión 61 puede realizarlas
con el interactivo, ya sea en aula de medios o en
despliegue en pantalla.
Ésta es una buena oportunidad para pedir a los
alumnos que expliquen la diferencia entre hecho
y proceso históricos, si es necesario, pídales que
revisen la secuencia 0. También puede aprovechar
para reforzar el uso de ciertas convenciones
temporales como “antes de.
..” o “después de.
..”,
sin olvidar que, en esta secuencia, la ubicación
temporal se centrará en el trabajo de simultanei-
dad de hechos y procesos históricos. Haga énfasis
en las múltiples relaciones que se pueden
establecer entre hechos y procesos de diversos
ámbitos. Pida a los alumnos que relacionen el
contenido del Programa Integrador Edusat con la
información que aportan los recursos utilizados
en esta sesión para la ubicación temporal y
espacial.
Con el propósito de que los alumnos analicen
la historia considerando la multiplicidad de
factores propios de la vida humana, el programa
de estudios de la asignatura establece el estudio
por ámbitos de análisis. No obstante, menciona la
necesidad de comprender la realidad social como
un todo, por lo que se indica que, una vez
comprendidos los ámbitos, se integren las diferen-
tes dimensiones que la conforman.
En los bloques anteriores, los alumnos se
ejercitaron en la identificación de ámbitos, por lo
que en este momento deberán hacerlo con mayor
facilidad y establecer las relaciones que existen
entre ellos. Ahora serán capaces de explicar que,
usualmente, los hechos y procesos no correspon-
den a un sólo ámbito sino que están interrelacio-
nados. Tal es el caso de las cuestiones científicas y
tecnológicas que se clasifican –de acuerdo con el
programa de estudios– dentro del ámbito
cultural, pero tienen fuertes implicaciones
sociales o económicas.