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Libro para el maestro
Consideremos lo siguiente…
No pida a los alumnos la respuesta al
problema
en
este momento; deje que ellos expresen lo que
saben al respecto. La solución que proponemos a
usted le brinda la información necesaria para el
desarrollo del proyecto y le permite guiar a sus
alumnos durante las actividades.
Solución al
problema
: RM
1. Se genera a partir de transformaciones de
diversos tipos de energía antes de convertirse
en electricidad.
a) Si mi comunidad recibe la electricidad de una
planta hidroeléctrica
, la energía cinética del
agua que
cae de las presas de manera
controlada hace girar turbinas conectadas a un
generador eléctrico en donde ocurre la inducción
electromagnética: la corriente eléctrica inducida
va a circular por los cables sostenidos por las
torres de transmisión, pasando por los
transformadores que la mantienen en el nivel de
energía adecuado para que llegue a la
subestación del lugar donde vivo.
b) En una central o
planta termoeléctrica
se
utiliza combustible para calentar agua. El
vapor a presión
hace girar las turbinas.
Después, el proceso es el mismo que en la
planta hidroeléctrica.
c) En una
central nucleoeléctrica
se utiliza
uranio como combustible para calentar el
agua que hará girar a las turbinas,
permitiendo el mismo proceso de inducción
que en las otras plantas.
2. En las termoeléctricas generalmente se utiliza
combustóleo o diesel para calentar el agua. Estos
combustibles contaminan el aire con dióxido de
carbono, dióxido de azufre y algunos otros gases
de residuo. Las nucleoeléctricas pueden producir
desechos radiactivos que son difíciles de
almacenar y transportar. En cualquier caso, las
plantas
hidro, termo o nucleoeléctricas son
instalaciones enormes cuya construcción requiere
de extensiones de terreno que impactan el
ecosistema circunvecino.
3. El uso racional de la electricidad, es decir, evitar
su
desperdicio, contribuye a disminuir la
demanda de energía eléctrica que las plantas
generadoras tienen que cubrir, disminuyendo
así la emisión de gases. Por otra parte, deben
buscarse fuentes alternativas de energía, como
la eólica o la solar para
hacer girar turbinas y
generar la inducción electromagnética
necesaria para producir corriente eléctrica.
Lo que pienso del
problema
1
Para interesar a los alumnos pídales que
comenten lo fácil que resulta prender la televisión,
la licuadora, la lámpara de una habitación y diversos
aparatos de uso cotidiano, pero que muchas veces
no tomamos en cuenta lo complejo que resulta
llevar la electricidad a cada una de nuestras casas.
1. Los alumnos saben que la electricidad viaja
por cables que vienen desde algún sitio.
RL
Por
ejemplo: Por los cables que vienen de los
cerros hasta los postes de la calle y luego al
cableado de cada casa o edificio. El esquema
podría contener
una subestación y algunos
postes con transformadores de voltaje.
Cables de los cerros
subestación a postes
de la calle
cables de casas.
2. A menos que vivan muy cerca de una planta, es
poco probable que los alumnos tengan
elementos para contestar esto. Su entorno y
experiencias inmediatas pueden conducirlos
hacia respuestas dirigidas a los dispositivos de
consumo eléctrico, no de generación de
electricidad. Una respuesta probable de sus
alumnos que aquí se sugiere como respuesta
libre es incorrecta. Deje que ellos comparen sus
aprendizajes al respecto al terminar este
proyecto.
RL
Por ejemplo: Por la basura de los
cables o de los pedazos de aislante que quedan
en el suelo.
3.
RL
Por ejemplo: El beneficio ambiental, no lo
sé,
pero sí el económico porque se gasta
menos dinero en el recibo de la luz.
Compartan sus respuestas.
•
Escriban en el pizarrón las coincidencias del grupo.
5
Si es posible, utilice una cartulina o papel
de rotafolio para que las respuestas del grupo
estén visibles conforme se desarrolla el proyecto.
Así, podrán monitorear ellos mismos sus avances.
Manos a la obra
Recuerde a sus alumnos la importancia de
organizar un calendario de trabajo y seguirlo para
tener mejores resultados en su proyecto. Procure
fomentar y valorar su creatividad e iniciativa para
resolver el problema. Solicite a sus alumnos que
después de leer el plan de trabajo, aporten algunas
ideas al grupo sobre cómo creen que pueden hacer
su proyecto. Sugiérales ir seleccionando con
anticipación los materiales más adecuados para
hacer su maqueta.
155
II
CIENCIAS
Lo que pienso del
problema
Responde en tu bitácora las preguntas:
1. ¿Cómo crees que llega la electricidad a tu comunidad? Haz un esquema del proceso.
2. ¿De qué manera se puede contaminar al generar electricidad?
3. ¿Qué beneficio ambiental tiene evitar que se desperdicie electricidad en su
comunidad?
Compartan sus respuestas.
• Escriban en el pizarrón las coincidencias del grupo.
Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investiguemos conocimientos útiles
Para conocer de dónde viene y cómo se genera la electricidad que llega a su comunidad,
qué tipo de plantas generadoras existen y cómo contaminan, les será de gran utilidad
revisar y sintetizar algunos textos y páginas de Internet relacionados con estos temas.
Fase II: Exploremos para definir el
problema
Organizados en equipos, recopilarán información de cómo funciona una planta
generadora de electricidad y de dónde vienen las líneas de transmisión que llevan la
energía eléctrica hasta su casa y escuela. Para ello visitarán una subestación eléctrica de
la Comisión Federal de Electricidad y platicarán con los empleados. Investiguen con ellos
cuánto podría ahorrarse si su comunidad desperdiciara menos electricidad.
Fase III: ¿Cómo contribuimos a la solución del
problema
?
Apoyados en los resultados de su investigación y analizando algunos diseños, elaborarán
una maqueta que represente el proceso de generación eléctrica desde la planta hasta el
transformador del que se desprenden los cables que bajan a la caja que contiene el
interruptor de la corriente eléctrica de su escuela.
Consideremos lo siguiente…
Lean con atención el
problema
que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrán diseñar una propuesta concreta de solución.
En la comunidad donde vivimos:
1. ¿Cómo se genera la electricidad que llega a la escuela? Expliquen cuáles son las
transformaciones de energía que se llevan a cabo en este proceso.
2. ¿Qué tipo de contaminación se produce al generar esta electricidad?
3. ¿Qué beneficios se producen en el ambiente al evitar el desperdicio de electricidad?
SESIÓN 2